浅谈学前教育
 学前教育作为孩子的启蒙教育，其重要性毋庸置疑。人之初、如玉璞，一个好的幼教工作者，在传授孩子知识的同时，更应该起到灵魂塑造者的角色。学前教育也是一门学问很深的学科：孩子们的价值观、世界观各有不同，如何能做到因人而异加以引导，求同存异地树立正确的价值观、世界观，或许能影响人的一生。致力于教育事业的人，首先要有一定的道德素养，教师职业不仅是一份工作一种谋生的手段，也是社会进步、人类文明的推动者，有这样的思想觉悟，才能在工作中不断提高自己的业务水平，切实起到传师授教的作用。
 一、儿童观、世界观
    学前儿童在入学前，基本上都有了自己的价值观和世界观，他们建立这种观念，部分是处于潜意识，更多的来源于父母或其他长辈的初级教育。是不是每个孩子都能树立正确的价值观、世界观？这个时候父母的教育水平就显得尤为重要，父母的教育水平是由他们的认知水平决定的，良莠不齐的认知水平有可能会让部分孩子的价值观扭曲，不能很好地融入到集体中去，尤其是由一个熟悉的环境进入到陌生环境，和一群陌生的同龄人朝夕相处，潜意识里会产生厌倦、排斥的情绪。学前教育者要有敏锐的洞察力，能洞悉孩子的内心，加以善意引导。在这里，方法很重要：刚才说了每个孩子在入校前身处的环境不一样，价值观念也不一样，用同样的方法去引导不同的孩子，未必都能奏效，只能采用差异化教学方式，因材施教其实还是考验教师的业务能力，关于业务能力方面我们放到后面去说。
    帮孩子树立正确价值观、世界观除了要找对方法，还要有耐心，在双方建立相互信任的基础上，才能影响对方。要想让别人信任你，你得去尊重别人，尊重是取得别人信任的前提。幼儿虽小，但在入学前已基本独立的人格，对于是非判断他们有自己的理解，如果出现片面或错误的理解就需要我们加以引导，这个时候不能将自己的观念强加给他们，这既是一种方法也是对孩子的一种尊重。通过尊重赢得信任，消除孩子反抗的意识。人都有惯性思维模式，如果说第一次认识到某件事做错了，下次遇到或许还会犯错，如果没有足够的耐心（或者说是包容心），就有可能让好不容易建立的信任毁于一旦。在这里有人可能会认为，建立、维持相互信任的关系这么麻烦，为何不在一开始就树立教师的权威形象，让学生言听计从。我个人反对采用这种单一做法，这种方法对于大部分孩子或许有效，而且很简单，效果立竿见影，关键不能保证对每个孩子都有效。有教无类是孔子传承下来的思想，树立权威固然很，但不适用每个人，我们要平等的去对待每个人，不去管他们父母的社会地位及孩子自身的资质水平，用心去教好每个学生。
 二、教师业务能力、学校办学水平
     受全国经济发展水平不平衡原因制约，各地的教育资源、教学水平、办学条件都参差不
齐。在城镇地区这些差别尚不明显，乡村地区差别很大，有的学校师资力量不足，采用大班上课，学生多了老师无法进行有效管理，维持不了正常教学秩序，教学效果可想而知。有的学校则是生源少，采用小班上课，这样很难有学习氛围。还有些学校办学条件差，缺少基本的教学工具和孩子的娱乐玩具，激发不出孩子的学习兴趣。
     教师的业务能力主要体现在对教学大纲的理解上，教学的核心思想是什么，怎样围绕这
个核心思想展开工作，采用什么方法更能让学生接受。在理解教学意图的基础上还需要有较强的执行力度。在执行力方面能体现教务人员的责任心，也就是职业素质。职业素质的建立健全与多方面原因有关，关键点在于政府部门是否对能对教职人员提供基本的福利保障。不说高薪养廉但我觉得连基本的生活保障都没有，怎么能激发教职人员的工作热情。
     
    三、法律缺失
     最近暴露出不少校园问题，较典型的有校园暴力，更无耻的还有教师虐待幼儿，种种问
 题成为社会舆论的焦点。全国人大科教文卫委员会教育室主任卢干奇曾告诉《中国人大》记
 者:实际上，上一届全国人大科教文卫委员会就开始关注学前教育立法，于2005年到4个省
 市开展学前教育立法调研，目的是论证学前教育立法的可行性和必要性。通过调研，科教文
 卫委员会认为有必要通过立法推动幼儿教育发展。2006年底，教育部开展了学前教育法的
 研究和起草工作。
     学前教育法工作已经开展这么久，为什么还是出现这么多问题，是法律制度不健全还是
 下属教育部门的执行力度不够，这是个值得深思问题。我觉得主要原因是教育法没有得到足
 够的重视，业内没有太多的人明白它的重要性。也可以片面的说是教育法立法部门宣传力度
 不够，没有让学前教育法在业内引起共鸣。因循守旧是人固有的惰性，问题暴露出来了去总
 结当然是很有必要的，但我们为什么不能做到防患于未然，是能力不够还是责任心不够。如
 果能力不够还可以弥补，责任心不够的话问题就严重了，幼儿培养这么具有社会、历史使命
 的事情都没有责任心，试问还能做好什么事情。陕西渝林的那起悲剧事件，给社会给家庭造
成了多大的创伤，多少人能真正体会那些失去孩子家庭的痛苦。类似事件如果不能警醒相关人员的话，悲剧重演就只是时间的问题。
     一个好的政策出台，能否收到好的成效，关键在于宣传机制和监督力度。政策再好没有
 人去执行，出现上有政策下有对策的对立局面，就失去了意义。在这里我建议相关部门加强
 学前教育法的监管力度，切实到达保护学生，为学生创造良好学习氛围的目的。
教学形式
    教学形式是考验教职人员综合能力的，经验丰富的可以借鉴以往经验制定孩子们更容易接受的教学方式方法，受过良好教育培训的可以结合心理学知识深度剖析孩子的心理，没有任何基础的还可以换位思考，站在孩子们的角度思考问题，总之只要有心，就没有做不好的事情。
 学前教育的学生都是刚从父母身边来得学校这个陌生的集体环境，或许很恐慌、很排斥，但好玩是孩子的天性，在课堂中加入游戏的环节能让他们更快适应新环境。兴趣是最好的老师，能通过游戏激发出他们的兴趣，教学效果就不言而喻了。孩子的集体荣誉感和协调合作的意识都是在游戏中产生的，多做游戏不仅让孩子们的身心愉悦，学到的东西多。
 以上内容很多都是对学前教育现有不良现象的抨击，是否也应该一分为二地看问题，我们在否定一件事情的同时也应该看到其积极的另一面，才能做到客观、全面地分析问题。教学形式单一、法律制度缺失、教师业务能力有待提高和部分学校办学条件差是学前教育目前存在的硬伤，但这些问题在舆论的监督下正在慢慢完善，业内人士对此也能有清醒的认识，政府也在加大对学前教育的支持力度，这些都是我们看到的积极变化。我们都做过孩子、经历过学前教育，或许有感触甚至带有遗憾，就更应该积极主动地去为改善孩子们的生活、学习环境作力所能及的贡献。

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