浅谈怎样培养小学生良好班风
——对班级管理工作的几点思考

 （二）尊重差异　　班级的所有学生，不可能“五个手指一般齐”，学生之间的差异是必然存在的。尊重学生的差异，不是只分析学生的缺点和不足，而更重要的是发现他们的优点，肯定他们的进步。学生的优点是不相同的，有的学习成绩好，有的体育素质高，有的有艺术天赋，有的绘画能力强等等，你不能说这个学生学习成绩好就什么都好，你也不能说这个学生不遵守纪律就什么都不好。作为现在的教师，应当充分发现学生的优点，多把尺子评价学生，使每一个学生都能得到老师的关注、期待和鼓励，这样班级恐怕就不会出现问题学生，不会有掉队的。
    这里我有有一次经历：我们班里另一名淘气的小男孩。这个小男孩天资聪明，可是自觉性差。因为父母离异，无人问津，和奶奶在一起过着比较拮据的生活，所以对于学习兴趣是一天不如一天。刚开始我也因为班级琐事过多，就没那么重视他，而且我只看到了他的缺点，认为他家没人管，他自己又不想学，就准备放弃了。
后来他的奶奶有次和我说完他的家境后，又说了说孩子从小到大的经历，我觉得这孩子挺可怜的，于是我开始关注他，我用爱去感化他，经常课堂提问，并及时给予表扬和鼓励，在班级里经常鼓励同学去帮助他，关心他，他渐渐觉得自己还是有优点的，于是他也开始端正学习态度了，在期末考试中成绩有了很大进步。通过这件事，我想，我们做老师的要尊重孩子的差异，要充分认识每个学生的优点，而不是一味地去检查他们的缺点。
方法措施上有如下几点建议
 [摘 要]
班风：就是一个班级的风气。是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。
培养：按照一定的目的长期地教育和训练；使成长。
良好：良好班风就是指在班级内形成的优良的能使人进步的风气，主要指学生不骂人不打架，有正义感，时时刻刻都为了班级的荣辱着想，良好班风有助于学生更好地学习和进步。

 [关键词]班风 培养 良好
 一位班主任就是一部写不完的书。书中有欢笑，有痛苦，但更多的，却是一种叫做“幸福”的物质。
 要当好班主任不容易，我经常思考，现在如何才能做好班主任工作呢？我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。
 在教学工作和班主任工作中，逐渐地认识到班级的管理看似简单实则复杂。影响班风学风的不仅是学校明文规定的规章制度、小学生守则，更主要的是班级的隐性文化。所谓隐性文化是指非明文规定的却能影响学生学习、言行和品格的潜在文化。正是这个隐性文化的存在才使不同的班级形成不同的班风学风的原因。班级如果形成了良好的隐性文化，整个班级就会焕发出活跃而不失和谐、竞争而不失团结的积极向上的氛围，因此作为班主任应当和学生一起共同创建良性的隐性文化，形成良好的班风学风。
 　如何建立良好的班级隐性文化呢？
在思想上确立两个教育管理理念
（一）以人为本　　在现代教学理念中，人们提出“以人为本”的教育思想，是教育对“人性”认识的回归。在教学和班级管理工作中，我深知做到这一点并不容易，它需要教师对这个思想有深刻的认识和理解才行。“以人为本”的要义是尊重学生的“人性”，即尊重他的人格，尊重学生学习和活动的选择权和决定权，尊重学生的差异和个性，把学生作为一个平等的人对待。尽管学生可能不成熟，处事激进，但教师的责任在于正确的引导，提供有价值的建议，当他们遇到困难和挫折的时候提供必要的帮助。这样学生的成长过程会从学校班级里体验到关心、友情甚至是亲情，使他们的学习、性格和心理品质得到健康成长。
 说到这儿，让我来谈谈自己的一段经历：带小学二年级时，我的班级里曾经有一个十分调皮倔强的小男孩，数学课上做小动作被老师罚站，还和老师顶撞。数学老师请他去办公室，遭到拒绝；于是数学老师就请我们班的小班长去办公室找我，让我去班级把他接到办公室里劝说，因为他在班级里已经影响到其他孩子的听课了。来到班级，我刚开始严肃地批评了，接着要求他去办公室反省。他很倔强，迟迟不肯去。后来考虑到课堂时间短暂，所以我又换了种态度，以朋友的角度和颜悦色地和他交谈，我说：“老师想换个地方了解一下你刚才的情况，在这里会影响到其他同学，老师相信你是个懂事的孩子，也一定会和老师好好沟通，交流你刚才的想法。”换了种态度之后，他默默无闻地去了办公室。来到办公室后，他把数学老师为什么让他罚站的经过告诉我，并说出了自己的想法，虽然他的行为不对，数学老师批评他时，他态度很不好，但是他现在已经清醒地认识到自己的错误，于是在我们的一番谈话后，他决定下课去和数学老师道歉。对于这样的孩子，我想我们老师应该多从朋友的角度关心他，有时不从正面直接去批评，而从侧面含蓄地帮助他一点点改掉不良习惯，这样反而更有利于他的进步。慢慢地，他越来越喜欢我。有什么想法就爱找我交流。虽然现在他因为父母工作原因转学了，可是在外地上学的他，就在去年圣诞节前两天还亲笔给我画了一张画，祝福我圣诞快乐。他的妈妈用邮件形式发给了我，告诉我孩子作画送给我时的专心致志。看到孩子转学后，还记得他曾经的班主任老师，我深感幸福。我想；在教育中渗透以人为本的思想是有必要的。

 （一）评价手段多样化——鼓励多数
学习固然是学生的主要任务，应当得到学校、班级和学生的重视，但是作为班主任，不能只关注这一个方面，还要认识到凡是对班级的工作和建设作出贡献、付出努力，有助于班级健康发展的各个方面都要给以表扬和鼓励。
 （二）对问题学生，既要严格管理又要倾注情感
问题学生都有一个共同点，就是自制能力较差，经常违反纪律。这些学生尽管是少数，但管理不好，将会给班风学风的建设带来不小的负面影响。对待他们管理不要生硬，要以真诚的态度关心帮助他们。作为班主任应当找机会和他们谈心交流，试着接近他们的生活世界和情感世界，了解他们学习的困惑和看法，做他们的良师益友，这是矫正他们的学习习惯和行为习惯的一剂良药。
 （三）认真选拔使用班干部
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读，对学生的情况有一个大致的了解。
 （四）班级管理要注重细节
细节，对班级管理而言尤其重要。细节处鼓励、细节处鞭策、细节处安慰、细节处惩诫。“细节决定成败”，班级管理应该注重细节。
 要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。既然人民将此重任赋予我们，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。

参考文献：

（美）乔纳森·考泽尔《给青年教师的15封信》
刘儒德：《教育中的心理效应》

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