Gazeil(1993)、Etzion(1984)等人则发现男女性别不同在压力应对策略上略有差异,Gazeil(1993)更指出,女性所使用的调适策略较倾向非积极性的方式,而男性则较倾向积极性的应对策略;L.1.Peariln与C.shcooler(1978)研究结果更进一步指出:男性比较能够运用应对策略来减轻其工作压力所带来的不良影响。Billings&Moos(1984)、Folkmna&Lazuars(1980)、OsiPow&Spoknae(1985)等人研究发现,性别在压力应对上并无显著的差异,只是男性比较常使用“问题解决”来应对减轻其压力;而女性则较常使用情绪逃离的方式来缓解压力;综合上述学者对于性别是否影响应对策略的实证研究发现,一般而言,女性在面对压力情境时,较男性倾向于采取情绪焦点及逃避的应对策略。究其原因,推测可能是受传统社会文化的影响:男生从小被教导要勇敢、要勇于承担责任;而女生则被视作为天生较为柔弱,是需要受保护的。然而也有研究发现:男女之间的应对策略并无差异,或女性较男性使用更多的问题焦点应对(Compas,1987)。至于文理工科大学生在面对生涯决策的压力情境时,选择因应策略方式,是否会因性别的不同而有所差异,目前并无类似的研究,因此有进一步研究之必要。

2.2.2年级与应对策略的实证研究

W.H.Gmelch(1984)的研究指出:年龄愈大的人,其所学习到的各种有效应对策略愈多,且具有较好的应对技巧。这是因为愈成熟、处世经验愈丰富的人,面对问题较能做仔细通盘的考虑;Frydneberg&Lewsi(1991)也认为个人的应对策略会随着年龄的增加而趋于复杂,亦即不同年级的应对策略会有所不同;江承晓(1991)在以青少年为对象的研究也指出:年级愈高,应对策略的类型愈多;李坤崇(1995)的研究同样发现:资深的教师比资浅教师较常使用解决问题的策略,而较少使用逃避的策略。

二、研究构想

本研究通过相关文献的探讨,可以得知生涯发展障碍与应对策略之间存在着某种关系,所以本研究将根据前述的研究动机、研究目的,借助问卷调查采集实证数据与文献探讨结果相互验证,以获得更正确的研究发现,最后将研究结果加以整合分析,以提供给学校职业指导机构,作为提高大学生生涯规划能力的有效参考。本章将就研究的架构、研究假设、研究对象、研究工具、实施程序加以详细说明。

1、研究方法简述

1.1研究架构

根据本研究的目的及文献探讨所得,经综合整理后,确定研究架构。本研究将主要探讨大学生在生涯决策自我效能、生涯发展障碍与应对策略方面大学生的不同背景因素（性别、性格特质、专业类别、工作经验和生涯辅导），在生涯发展障碍与应对策略方面的相关影响，可以有效分析并预测大学生在面对生涯发展问题时所采取的应对策略。

1.2研究假设

假设一:不同性别的大学生，其生涯发展障碍有显著差异;

假设二：不同性格特质（性格）的大学生，其生涯发展障碍有显著差异;

假设三:不同专业类别的大学生，其生涯发展障碍有显著差异;

假设四不同工作经验的大学生，其生涯发展障碍有显著差异;

假设五:不同生涯辅导的大学生，其生涯发展障碍有显著差异;

1.3研究对象

本研究以北京师范大学的本科生为研究样本，因此本研究的结果仅限于上述母群体可能推论的范围。抽取对象样本设定：男女比例为1：1；各年级比例：一年级：二年级：三年级：四年级为1:1:1:1；文理学科比例：1:1。

样本数：529.

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以上为本篇毕业论文范文当代大学生职业生涯发展阻碍因素分析(三)的介绍部分。

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