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当代高校教师职业道德修养的途径与方法-开题报告(一)
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当代高校教师职业道德修养的途径与方法-开题报告(一)
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当代高校教师职业道德修养的途径与方法-开题报告(一)
当代高校教师职业道德修养的途径与方法-开题报告(一)毕业论文范文介绍开始:
一、文献综述
老师作为“人类灵魂的工程师”,其对社会发展所起到的巨大推动作用早已被历史所证明。师德,是教师之魂,无德不能从师已成为人们共识。教育实践证明,教育的成败在很大程度上取决于教师师德修养。教师师德又因其在教育活动中的特殊地位和作用,历来受到人们的重视。教师的师德人品、仪表气质、治学精神、教学态度对学生也起着潜移默化的影响。因此,师德建设问题已是关系到教育品质、全民福祉的大事。然而,由于受多种复杂因素的影响,教师的职业道德出现了一结不容忽视、也不可回避的新问题和新情况,其中的许多问题不但对教育自身的全面发展产生了根本性的阻碍,也有悖于教师职业道德的基本原则和精神,甚至影响了党的教育方针政策的执行,不利于高校对人才的培养。因此,当前加强高校教师的师德修养已迫在眉睫。
要进行高校教师职业道德修养研究,首先必须明确加强高校教师职业道德修养的重要性和必须性。在弄清楚这个问题之后,分析当前高校教师职业道德修养的内容,通过调查,分析目前高校教师职业道德修养存在的问题,并探究问题存在原因。
(一)国内研究现状
中国自古就重师德,“以身作则”、“为人师表”,强调的就是师德、师范。我国最早对教师提出明确道德要求的是在商周时期。春秋时期,随着“私学”的兴起,教师职业正式形成。大教育家孔子不仅首开私学先河,而且提出了一套我国历史上最早的、比较完善的教师职业道德规范。如要求教师要具有“学而不厌、诲人不倦”的品格,对学生应“有教无类”、“一视同仁”,教育学生应以身作则、言行一致,“不能正其身、如正人何”等等。南宋教育家朱熹系统梳理了古代先贤关于教育论述,亲自制定了著名的《白鹿洞教条》,这是我国古代关于师德规范最完善、最清晰的一次论述,被历代教育家作为师德信条而奉持不渝。近代教育家陶行知先生要求教师“应当做人民的朋友”,应有“农夫的身手,科学的头脑,艺术的兴味和改造社会的精神”,要“敢探未发明的新理”,“敢入未开化的边疆”。他提出第一流的教授必须具有两种要素:“一有真知灼见;二肯说真话,敢驳假话,不说狂话”。陶行知先生为广大教育工作者树立了“捧着一颗以来,不带半根草去”的献身人民教育事业的师德楷模。新时间,教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《规范》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中都提到要加强教师师德教育,增加广大教师教书育人的责任感和使命感。温家宝同志在国家科教领导小组会议上的讲话中指出,“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。有好的教师,才能有好的教育”。
(二)国外研究现状
国外师德方面也有很多珍贵的遗产和值得借鉴的先进理念。如古罗马的教育家昆体良要求教师做到才德俱优,即言即行,教师要以父母般的感情对待学生。被称为“教师的教师”的德国民主教育家第斯多惠要求教师必须具备进步的政治态度,坚持教育的进步方向,还要求教育具有坚定、严格、刚毅的精神状态与性格力量,做到精力永远充沛的进行教学。著名科学家爱因斯坦强调教师必须才德兼备,他认为“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教育的德和才”,教师要传授知识、技能、更要教育学生全面发展。法国思想家卢梭认为,“有些职业是这样的高尚,以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话,就不能不说他是不配这些职业的;军人所从事的就是这样的职业;教师所从事的,就是这样的职业”。诚如捷克著名教育家夸美纽斯所言:“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了”。世界各国在教育改革的进程中都不同程度地对教师基本素质提出了更高的要求,要求教师必须有良好的思想道德和献身未来的职业理想。如英国《把学习输得更好》白皮书中就提出教师要具有良好的个人素质;法国强调教师的职业责任;加拿大强调教师必须具备关爱、尊重、信任、正直四方面品质;日本1952年教师联合大佬通过的《伦理纲领》要求教师必须有良好的习惯和修养;美国要求教师具有良好的品德,要自重重人,富有社会单调,强调尊重学生,帮助学生充分发挥潜能等。有的国家还规定教师就职宣誓制度,以表明忠于教育事业,恪守教师职责。
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