“养不教，父之过”，说的是家庭教育对孩子的重要性，问题儿童背后必然有问题家长。家庭教育是人生道德教育的开端，是人生道德观形成的最重要的作用场，家教的好坏，从幼儿为人处事、待人接物就能看出来区别来。次之是孩子在学校的教育。这个阶段是世界观形成的最重要的时期，学校（幼儿园）是进行思想道德教育的主渠道。学校有很多措施，像道德修养课、搞爱国主义教育活动，取得了一些成果，但也存在一些问题。

而我国目前学前儿童德育教育中存在着些什么问题呢？下面我列出了主要的四点，当然还有些其他的问题。

1.我们忽略的了道德培养，缺乏核心价值观：许多家长往往在意的是自己孩子的学习能力，一味地把孩子往学习方向拉，直白点就是只要自己孩子会读书，其他的事情作为父母的都不管。这种理念是一种十分极端也是十分普遍的一种现象。孩子在成长的过程中并没有在道德观念上给予引导，导致孩子的道德观念的意识缺乏。

2.家长与老师重言传，轻身教：道理大家都懂，马卡连柯曾告诫做家长的：“父母自身的行为 在教育上具有决定意义。父母如何穿衣戴帽、如何接人待物、如何为 人做事。都是孩子学习的标本，对孩子教育有着莫大的意义。”由此 可见，一千条说教的效果还抵不上一条身体力行的影响，家人特别是父母对孩子的以身试教的重要性不言而喻。但以身作则的人往往没多少。一边和自己的孩子说不能乱扔垃圾，一边自己随手就扔出了自己手里的垃圾。人的天性就是模仿，特别是价值观还没成型的小孩，他们做的最多的，说的最多的肯定是自己看到最多的言与行。作为在孩子身边的父母，你们应该言行一致。做一个模范的好公民。孩子的德育教育也是潜移默化的在进行着的。因此，家长要以身作 则，加强自身修养，注重言传身教，充分利用家庭在学前儿童道德教 育中的主阵地作用， 充分发挥家长在学前儿童道德教育中的榜样示范 作用。

3.教师对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻：虽然理论上教师都懂得，在教育中要尊重幼儿主体性，但是，具体到实际当中，有不少教师仍然把自己高高地凌架于幼儿之上，动辄对孩子发号施令长此以往，不但不可能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，唯命是从，胆小怕事，无一点闯的精神。这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争呢？

4.在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是独生子，不少家长对孩子的一 切采取包办代替的办法，理由是，孩子年纪小，应避免出危险；上学的孩子功课重，不能再增加孩子的负担。这样做，似乎是爱孩子，其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰的习惯。

5.重智育轻德育。 社会竞争日益激烈， 尽管学前儿童年龄还小， 家长往往忽视孩子的德育而格外重视孩子的智育， 尤其文化知识的学习，以防孩子在文化知识上落后。智力水平或文化知识有分数作为评 价机制而且有某种程度上影响着孩子的前途， 所以导致家长把精力放 在培养孩子的智力而忽视道德教育。但丁曾说过：道德可以弥补只会 的缺陷，然而智慧却无法弥补道德的空白。殊不知，早期没有打下两 号的道德基础对孩子以后的品德发展非常不利。

针对以上的几个问题我列举了些关于幼儿道德培养的策略，并不和上文的问题一一对应。

1、以游戏促进幼儿道德发展：幼儿园的一日活动以游戏为主，因此我们要将德育工作渗透到游戏中去，在游戏中养成幼儿爱同伴、守纪律、懂规则的习惯，在游戏中形成幼儿活泼、快乐、热情的性格，例如在角色游戏、交通安全游戏、规则游戏中，能够培养幼儿团结、合作、友爱、分享、互助等积极的社会情感　进而培养幼儿的集体主义和爱国主义情感，同时游戏还可以磨练幼儿的意志，培养幼儿良好的道德意志品质。

2、 注重道德移情能力：移情是一个人（观察者）在观察到另一个人（被观察者）处于一种情绪状态时，产生与观察者相同的情绪体验，它是一种替代性的情绪情感反应，也就是一个人设身处地为他人着想，识别并体验他人情绪和情感的心理过程。移情是道德行为的动力之源，主要是通过对主体的道德情感的影响进而影响道德行为。因移情而产生的痛苦、同情、愤怒、自责、内疚、不公平的感受都是道德行为的动机力量。其次，移情发展是道德发展的基础，移情能力需要早期培养情绪心理学研究表明，无论是在种群还是在个体的发展过程中，情绪的发展都早于认知的发展。情绪情感的发生发展对个体道德的发展至关重要，这就是说儿童早期移情能力的形成、发展深刻地影响着儿童后期的道德移情的发展。因此，父母要站在儿童移情能力发展的整体视角，在儿童早期就要有意识地培养其移情能力。

3、合理利用奖励和惩罚：幼儿缺乏辨别是非的能力,有时会做好事,可又常常会做错事。对于幼儿来说,多奖励就要把物质鼓励与精神鼓励有机地结合起来。对三岁前的幼儿,要侧重物质奖励,但也要在精神上多鼓励.婴幼儿对精神奖励缺乏必要的认识与体验.他们更看重物质鼓励,这是可以理解的.为了表彰孩子的良好行为与品质,可以送给他一些有意义的玩具、文具与生活用品,但不宜用钱及昂贵的东西当奖品奖励也不宜过于频繁,以免造成孩子从小形成"物质奖励高于一切"的心理。对三岁以上的幼儿,要逐步地注意精神鼓,但也不要取消适当的物质鼓励.随着幼儿道德判断能力的增长,进行更多的精神奖励是可行的,它能给孩子心灵上以满足.比如"好孩子"的概念,对幼儿很有影响.许多幼儿为能获得这种评价而感到自豪,对他们来说,其意义往往远远超过奖赏一个玩具、一包糖果。

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