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论游戏是幼儿园的基本教育活动 (2)(二)
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毕业论文范文题目:
论游戏是幼儿园的基本教育活动 (2)(二)
,论文范文关键词:
论游戏是幼儿园的基本教育活动 (2)(二)
论游戏是幼儿园的基本教育活动 (2)(二)毕业论文范文介绍开始:
游戏是自愿的是非强制性的,被迫的游戏就不再是游戏了。儿童之所以游戏,就是因为出于自发、自愿的需要,因为游戏给他们带来欢乐,他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及同伴等。儿童的现实世界是属于成人的,他们由于不成熟而出现的稚拙而滑稽可笑的行为,只存在属于他们自己的游戏世界中才能被理解和接受,所以,儿童在游戏中将现实难以实现的愿望,降低到实际能力所能承受的水平,使自己成为游戏的主人,主宰儿童自己的世界,而不受别人的支配。因此,儿童在游戏中总是积极主动地参与,表现出极大的主动性。
三、游戏在儿童身心发展中的价值
(一)促进儿童身体的生长发育
幼儿时期,是身体生长发育的关键时期,而游戏是自由的,是随时随地都可以实行的,如课前的寂静游戏,如餐前的手指游戏;户外的各种体育运动游戏,口头游戏等等。
专门的体育游戏对促进儿童身体的生长发育效果显著。黄世勋“关于体育游戏促进儿童生长发育的实验研究”就是一个很好的例证。参见黄世勋编著:《儿童运动游戏创编与教学》,光明日报出版社1989年7月版。
游戏是自发的动作,提供了多种运动形式的练习和多种运动技巧的学习。幼年时期,是身体生长发育的关键时期,幼儿在游戏中蹦蹦跳跳跳,使幼儿身体的各种器官得到活动,特别是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中,有运动量大的活动,也有运动量小的活动,有全身运动,也有局部运动。可以根据不同幼儿的身体状况、个人的需要进行集体和自由活动。这些活动促进了骨骼肌肉的成熟发展,锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动的技巧,也有利于内脏和神经系统的发育。
(二)促进儿童认知的发展
我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”这句话充分地说明了游戏对幼儿的重要作用。游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏是幼儿认识世界的途径, 是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。
(三)游戏有助于幼儿社会角色的学习,发展社会交往能力。
幼儿期是人的社会性发展的关键期,游戏作为幼儿的基本活动,有着极其重要的发展价值。无论是在自我意识的发展,社会角色发展,还是在道德品质的发展中,游戏都发挥着不可忽视的作用。
1.幼儿处在一定的社会关系和社会地位中,不可避免的被赋予某种角色。游戏是幼儿学习和掌握社会角色的一个重要途径,是幼儿实现社会交往的媒介,反映了幼儿周围的社会生活。在从独自游戏活动进入平行游戏和合作游戏的过程中,幼儿实现了与同伴交往活动,学会如何在游戏中与同伴协商交流,了解他人的想法和行为,更重要的是学会了理解他人,与他人合作分享,逐渐掌握人与人之间的交往规则,掌握人际交往技能。例如:会用商量、礼貌的口吻向他人借玩具,愿意和同伴一起玩心爱的玩具等。幼儿会在游戏中用规则约束自己,养成社会关系的基本概念和态度,增加不同的生活感受,使幼儿能够控制自己的侵犯行为,发展亲社会行为。游戏有助于幼儿形成良好的道德品质。
2.游戏的规则是一种无形的约束力,有利于培养幼儿的自觉纪律。通过游戏,促使幼儿主动学习道德知识,发展道德思维,促进道德认知的发展。通过游戏,寓教于乐,培养幼儿积极、肯定性的道德情感。通过游戏,磨练意志,培养幼儿良好的道德意志和品质。通过游戏,知行合一,培养幼儿良好的道德行为和习惯。
皮亚杰的游戏理论则更系统的阐明了游戏之德性养成功能。他认为游戏对儿童的认知发展以及整个心理建构都具有重要意义。事实上,正是在游戏中,儿童懂得了什么是道德的,什么是不道德的,什么是应该做的,什么是不应该做的,学习到了判断善恶、美丑、好坏、是非等简单道德行为规则,不断提高道德认知水平。
(四)促进儿童健康人格的形成与完善
生活在成人社会中的儿童,往往会受到成人不同程度的压制与束缚,容易产生各种形式的情感压力。在游戏中,儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来,宣泄不良情绪,消除紧张,获得心理平衡与性情的愉悦。由此观之,游戏是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段。
(五)游戏是幼儿学习的主要方式。
三岁至六岁的幼儿正处于体能和智能发展的关键期,开展丰富多彩的游戏活动,不仅能增强体质,而且还可以培养参加集体活动的兴趣和习惯,培养主动,乐观,合作的态度。学习有关知识,开阔视野,发展思维和创造力。
四. 游戏对幼儿园教育的意义
游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
1、 游戏无外强加的目的
游戏的愉悦性正是源自于它不受外部强制目的的控制。儿童在游戏时关注的是活动的过程,而对于活动的结果似乎不很理会。
2、 游戏是手段重于目的的活动
作为每一个具体的游戏行为,是有目的的,这一目的是指游戏活动本身的结果。它可以用游戏的手段来解释。而作为整体的游戏,是没有目的的,这没有目的是指没有游戏之外的强制性要求。正是这一内在动机强化了手段,淡化了目的,强化了游戏的过程,使游戏的结果变得无关紧要。所以说,游戏是过程重于结果,手段重于目的的活动。
3、 游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段
例一:我们在教幼儿认识水果时,如果只是教师说教式地让幼儿认识水果,孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味,但如果我们换一种教学方式,采用游戏的方法,做买卖水果的游戏, 让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征,并能比较它们的相同点和不同点,这时,所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增, 都会主动、积极地去做,活动室便会出现另外一种场面,课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单,但对于孩子来说,动手又动脑,既玩得高兴,又复习巩固了概念, 发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力,可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。 幼儿在角色扮演中可以演爸爸开车去上班,妈妈去超市买东西,爷爷给小宝宝讲故事,奶奶扫院子,也可以扮演老师讲课等中多角色。让孩子从中学习到爸爸妈妈的辛苦,应该帮妈妈做力所能及的事情。在角色扮演中幼儿不仅在游戏中获得欢乐,还在游戏中学到知识。
通过以上几点说明游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用,并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。
参考文献
[1]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉:华中师范大学出版社,2006.4
[2]陈帼眉.学前儿童发展心理学[M].北京:北京师范大学出版2003.1
[3]朱家雄.学前儿童卫生学[M].上海:华东师范大学出版社,2006.7
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