不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略

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不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略(三)

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毕业论文范文题目：不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略(三)，论文范文关键词：不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略(三)
不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略(三)毕业论文范文介绍开始：

大班幼儿在教师的启发和引导下，能够有效的迁移原由的经验进行创造性的活动.在游戏操作时对游戏材料的玩耍不会仅限于一种操作方式，会争取想更多的玩法和操作技能。在角色扮演的游戏活动，随着游戏情节的推进。特们的想象力不仅在内容上开始创新，而且还表现出充分地利用活动和玩具来表现他们的想象能力，因此在游戏活动中他们表现出更多的创新性。例如在游戏“给小鸟做个家”的活动过程中，大班幼儿用陶泥做各式各样的家，然后充分发挥他们自己的创造想象能力，把活动变成一个有故事情节的“家”。以上都能充分说明，大班幼儿在游戏活动过程中的想象能力自由而丰富，大班幼儿的想象能力很大，而且他们想象的过程中更具有创造性。

3 幼儿自主能力增加

大班幼儿因为身体运动能力和语言的增强，社会活动内容扩大了，开始喜欢尝试摸索，有强烈的求知的欲望。在游戏过程中，他们可依据自己的爱好、兴趣、特点及能力选择自己的活动。大班幼儿游戏过程中已经不再满足于服从和追随，而是开始有了自己的意见和想法。游戏活动开始之前就可以对他们要做的游戏有了一个大概的想法。大班幼儿的活动的自主性有了显著的提升。大班幼儿的行为很少表现出盲目性，增加了许多目的性和计划性。游戏的目标也非常清晰，综合能力也比较出色。

二、不同年龄幼儿区域活动的指导策略

（一）增加幼儿相互之间的交流

小班幼儿在区域活动中的表现是比较消极的、被动的，所以老师的指导和帮助有着非常重要的意义。一方面教师在区域活动开始前应该先向他们提出区域活动的具体要求，逐渐让他们从无目的的沟通慢慢转换为有意识的沟通。另一方面需要指引小班幼儿向伙伴介绍自己的活动收获和体会。同时，也可以提供可能激发小班幼儿共同爱好的、能够一起进行的活动，使小班幼儿在一起玩耍的过程中能够很好地交流和互动。此外，教师需要注意及时地解决小班幼儿在活动过程中遇到的问题，来帮助他们游戏和交往过程中的顺利进行。

为了加强中班幼儿在区域活动的沟通能力，教师需要帮助他们解决在交往中经常出现的“告状”、“矛盾”及“成帮结队”现象。教师一方面需要与幼儿一起沟通、设定区域活动的具体活动要求，通过这种手段来规范幼儿的活动表现，降低中班幼儿在交往过程中发生的矛盾。另一方面，需要巧妙地指引能力不同的幼儿进行恰当的沟通交流。例如教师通过给能力不同水平的幼儿发放色卡，要求在区域活动中，拥有色卡不同的幼儿需要一起活动。通过实施这种方法，就很顺利地将能力水平不同的幼儿进行了合适的调配。

促进大班幼儿在区域活动中的交流，教师的指引方法应主要放在有效性的交流上，加强大班幼儿交流的水平。教师需要尽量提供给他们进行交流和合作的机会，指引大班幼儿进行积极主动的沟通和交流，一起解决活动中遇到的困难。提供给他们需要一起合作才可以完成的材料，如斜坡、球、小木工、轨道等。为了完成对这些材料的操作，幼儿需要分工合作，这可以帮助幼儿懂得如怎样与同伴进行有效的合作和沟通，从区域活动中体会到合作、沟通所带来的愉悦，也能够收获交往的经验。

（二）开发幼儿的创造能力

开发小班幼儿的创造能力，首先需要理解和接受他们无意识的模仿行为，同时发现其中的积极方面，并将这种模仿行为变成为小班幼儿学习的动力、成长的基础。一方面，教师可以通过组织平行游戏来替代说教，让幼儿能够学会观察、模仿、学习；另一方面，教师在理解小班幼儿喜欢模仿的同时，需要提供适当的环境，营造良好的创造的氛围，指引小班幼儿各种生活的经验，鼓励小班幼儿在操作游戏的过程中求同存异，进行初始的创作。比如：借助辅助材料在初始造型的基础上进行创作，使幼儿充分发挥他们想象力；启发利用简单的问题，拓展出常规玩法以外的新玩法。

中班幼儿创造能力的重点培养，需要关注投放的材料使用上。不仅需要投放的材料与幼儿的生活密切结合，中幼儿通过利用已有的生活经验，不断地变换方法和方式进行尝试、摸索和创造。而且投放的材料需要具有开放性。比如半成品材料，有了多种组合和搭建的方法，可帮助中班幼儿通过自主的开发不断地创新玩法。由于中班幼儿创造能力的增强，教师可以试着使用分阶段、分过程的材料投放方法，即同一种玩具，由简单到难逐渐地增加操作难度，来引导中班幼儿不断地深入创造和研究。比如夹食物工具，可以慢慢改变成暗箱夹物、管道夹物等，通过不断的新挑战去引带激发中班幼儿的创造激情。

大班幼儿创造能力有着快速的增长，大班幼儿的创造能力任何时候都有可能表现出来。教师需要注意仔细地观察大班幼儿创造思维“新奇点”，从他们的“新奇点”中开发可能的创造材料，从而鼓励大班幼儿勇敢地“天马行空”“标新立异”。比如对一样的操作材料，需要指引他们从不同的方向和角度进行思考，大胆创作出更多的新玩法和规则。教师还需要关注他们已有的生活经验，来进行启发性的思考，激发大班幼儿创造性的思维。比如，进行接水管活动时，教师提出这样的问题：“怎么让水输送到每个家庭中? ”对于同一个问题，幼儿给出了不同的解决办法。有的幼儿采用细铁丝系紧，有的幼儿采用透明胶捆住的方法，还有的幼儿会用合作的方法来解决问题。

（三）帮助幼儿解决问题

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