浅谈如何做好幼小衔接工作

摘要：由于学前教育与小学教育在儿童学习内容和方式、生活制度、师生互动等方面存在着巨大差异，而孩子处在这个阶段时，年龄又小。如果没有做好幼小衔接工作，很多孩子会很不适应小学阶段的学习生活，这会给他们的学习带来困扰，甚至影响他们一生。所以幼小衔接势在必行。但幼小衔接不是小学化教学倾向，幼儿教育是终身教育的一个重要组成部分，要为人的终身发展做准备，而终身学习需要具备积极主动的学习态度、欲望和能力，需要学习者的独立性、主动性、自我决策和思考的能力。幼小衔接应置于终身教育的背景来考虑，不能狭义的看成两个教育阶段的过渡问题。而是分析幼儿园和小学的主导活动对儿童身心素质发展的目标和途径。以找到衔接的实质所在。这样才能采取有效的措施，让幼儿心理、习惯、知识等方面都做好准备，以便顺利进入小学，开始新的生活。

关键词：幼小衔接  原因 措施

一 产生幼小衔接的原因

1.1 环境的差异：学前教育机构与小学在规模、建筑    设计、设施、户外活动场地等方面存在差异。

1.2 课程的差异：在学前机构，儿童活动时间的一半以上用于三种活动：空间知觉和精细动作的活动；艺术和触觉的活动；想象和表征性的活动，余下为大肌肉活动。在小学，大肌肉活动骤减，语言和数学的内容急剧增加，有选择性的活动由幼儿园的1/2降到了1/4。

1.3 班集体的变化：在小学儿童增加，需用三倍于学前机构的时间从事排队、等待等非任务性活动，相互作用机会减少；成人数量减少，学前机构成人与儿童比率为1:11，小学为1:30 教师给予儿童个体的注意机会减少；成人与儿童接触方式不用，学前机构为个别接触，小学个别接触机会非常少。

1.4 人际关系的变化：儿童从学前机构进入小学需建立新的人际关系。

1.5 新的活动与任务：学前机构以游戏为主，小学开始接受语文和数学的学习任务。

二 如何做好幼小衔接工作

（一）做好入小学前的心理准备工作，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。小学生活对于幼儿来说，可以说是陌生的、神秘的，未知的东西总对人有着强烈的吸引力和畏惧感，这个时候，我们一定要在幼儿心理种下积极的种子，让幼儿觉得小学生活是多么的美好，在日常活动中，一贯的、潜移默化的给幼儿正面的入学教育，让幼儿对小学生活产生无比的向往。比如说：“这个问题你现在还不明白，等你上了小学后，会学到很多东西，那时你就明白了。”“老师在小学时候，参加了朗诵兴趣班，所以我现在讲故事才那么好听”等等。千万不能说“上了小学，就要把所有的玩具收起来了，不能玩了，得好好做功课。”“看你现在这么开心，等小学老师来收拾你。”那么在他们心中小学生活就会是一个美好的、能学到本领的地方，而不是一个让他们产生恐惧心理，感到可怕的地方。

（二）利用绘本故事让幼儿初步感知小学生活，只有了解了，才不会害怕，才会更好的适应。

在幼儿小衔接阶段，家长和教育工作者总是希望儿童能够形成热爱小学、热爱学习，尊敬教师以及与同伴和谐相处等观念，而这些颇为空洞的大道理在儿童看来是很难快速理解和接受的。长期以往，儿童容易产生厌倦和逆反的心理。利用绘本让幼儿了解小学生活。看绘本《小女巫上学去》中，作者虚构了一个会魔法、聪明、善良的小女巫不顾家里人反对去上学的故事。小女巫给教师带来了不少麻烦，会飞的扫帚、会变出虫子的苹果………她的与众不同扰乱了学校正常的教学秩序，引来了一阵骚乱，但是她身上真诚、善良的品质又化解了这些不快，她也渐渐地被老师和同学们喜爱。在老师的帮助下，小女巫学会了计算和读写，能够读懂书中的内容，还和同学们玩得很开心。放学后，她用扫帚把全班同学带回家。通过这样或荒诞、或滑稽的故事，让幼儿在愉快的笑声中不知不觉地对小学生活熟悉和了解了。

（三）实际感知小学生活，激发对小学生活的兴趣

1.实地参观小学环境，熟悉小学是什么样的，和幼儿园有什么区别。大班下学期，幼儿园应和周边小学联系，带领幼儿走进小学，对小学的环境设施一一参观讲解。比如：小学的操场，墙面的布置，班级，各个馆舍，它们有什么功能，小学生在这里每天都是如何生活学习的，真实的参观了解，进一步熟悉小学生活，产生对小学生活的向往。

2观摩小学生的活动，了解小学生的校园生活

通过参观，对小学的环境有了进一步的了解。这时，再观摩甚至部分加入到小学生的活动中，切身感受一下小学生的活动。从早上升国旗开始到早操、大课间活动，大哥哥大姐姐们开心快乐的生活会感染他们的情绪，让他们忍不住就想加入。走进课堂，安静的看小学生上课，充分了解小学生的课堂学习，要养成那些习惯、具备哪些品质，回去后组织讨论。

4幼儿园通过各种途径，打好幼小衔接的过渡基础

培养幼儿善于倾听的习惯，为以后课堂学习打下基础。《指

南》中对每个年龄幼儿倾听都有明确的要求。可见倾听对于孩子是多么的重要。进入小学以后，课堂学习是一个非常重要的环节，而善于听课的孩子他们的学习效率高，学得轻松而又快乐。他们在课堂上思维总是围着老师在转。会听也就会学。花费时间不多，成绩却很好。

自主阅读，培养幼儿阅读能力。William Teale和 Elizabclh 

Sulzby的研究表明，幼儿很早就开始关注周围周围环境中的书面语言，而且他们获得的早期阅读经验对幼儿口语发展起到了促进作用，特别是有利于幼儿的词汇增长，有利于幼儿对复杂的语法结构的掌握，还与他们进入小学后的学业成绩正相关。Snow.C.E等人的研究证实，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学以后会有学习是硬伤的困难。

调整作息时间和小学生活接轨。为了使幼儿进入小学后能够

较快适应小学的生活、学习节奏，在大班下学期对作息时间应做相应的调整，早晨请幼儿在八点之前一定要入园，学习活动时间增加了五分钟，推迟午睡和提前起床的时间，并且通过“今天我是值日生”的活动，逐渐形成幼儿的时间观念。

在游戏中模仿小学生活，为以后更好适应小学生活奠定基

础。通过智力游戏、角色模拟游戏、手工制作、建构等活动形式进一步熟悉小学生活。比如角色扮演游戏，开设“小学课堂”，幼儿充分调动参观小学中已有的经验，幼儿用自己的语言和回忆重新演示小学课堂学习生活。开始时，扮演老师的幼儿开始提醒大家“今天是星期一，请大家根据课程表，把今天需要用到的书本准备好”。他一说完，孩子们就开始整理自己书本，把需要的书本放到桌子的左上角，文具放在书本旁边，然后把上手放在桌子上面。扮演老师说“现在开始上课”，扮演班长的孩子循序站起喊道喊道“起立”，孩子们马上起立站好，“老师”像模像样的说“同学们好”，“学生们”一起整理的说“老师好”。另外在游戏中还培养了孩子良好的学习习惯：比如爱护和正确的使用学习用品，遵守集体规则，学会独立和及时完成作品。在这些亦游戏亦真实的模仿中，孩子们逐渐学会管理自己、自理能力的养成有了很大进步，为进入小学后忙而不乱、有条不紊的生活打下良好的基础。

  （5）培养幼儿的交往、合作能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。另外多开展一些社会实践活动。通过一系列的社会实践活动来拓宽幼儿的人际交往能力，增进幼儿和社会的沟通与联系。

三、引导家长做好幼小衔接工作。

1.利用各种途径，让家长了解幼小衔接不是学习小学知识。幼儿园教师要和家长进行多沟通， 比如在开幼儿家长会、家长学校讲座、家园联系栏、随时的交流等引导家长幼小衔接不是灌输一些小学知识，而是要重视孩子兴趣开发和能力的培养。否则就是拔苗助长， 使孩子对小学产生恐惧，出现 “厌学”情绪，严重影响了孩子的心理健康发展。

2．引导家长正确做好幼小衔接的具体工作。配合幼儿园一起做准备。比如：培养孩子的自理能力；孩子的事情自己能完成的尽量自己做，因为到了小学他就是一个有独立思想的人，要独自去解决可能面临的困难，要对自己的事情负责；作息时间的安排；；好习惯的养成；多带出去走走，让孩子多接触社会，多接触别的孩子。同时我们还向他们介绍推荐一些合适孩子的幼小衔接书籍，帮助他们正确的辅导孩子。此外我们在平时注意及时观察孩子在幼儿园的各方面表现情况，并及时反馈给家长。家长也将孩子在家的一些情况和我们做及时的沟通，通过这些我们来共同实现幼小衔接的顺利过渡。

幼小衔接至关重要，但不能操之过急，也不能病急了乱投医，只要我们家园携手，正确的引导，孩子们会顺利度过这个人生中重要的第一步。

参考文献： http://y.3edu.net/xj/89548_2.html 《幼小衔接途径和方法》

          http://www.ddjxlt.cn/NewsShow.asp?id=147575《浅谈幼小

衔接的策略和方法》江苏苏州天虹香城花园幼儿园     蒋明燕

http://www.doc88.com/p-616991254901.html《关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究》华东师范大学 博敏敏

《上海托幼》2015年4期48页《从绘本看国外幼小衔接的理念》

《学前教育学》275—289页  

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