试论家园合作是幼教发展的必然趋势

[摘 要]幼儿是一个特殊的受教育群体，他们思维简单，心理变化较大，依赖性较高，对外界知识的认知局限在家长和教师的教育。幼儿教育实际是与孩子心理沟通的过程，家庭和幼儿园是幼儿的生活的主要场所，他们最信赖的人是家人和老师。为了让幼儿更好的适应家庭教育环境与幼儿园教育环境的转换，全面提高幼儿的各项素质，培养幼儿的适应能力，家庭和幼儿园应建立良好的合作关系，为幼儿发展提供优质的受教育环境。家长主动参与到学校教育中去，建立良好的家园合作模式，促进孩子的综合素质发展。幼儿园要向家长及时的宣传先进的教育理念，教育方式，帮助家长建立正确的育儿观，教育观。增加与家长交流的机会，完善家园合作机制，家园教育以成熟，先进的教育理念与教育方式为孩子创造优质的受教育环境，由此指出家园合作是幼教发展的必然趋势。本文通过论述家园合作的意义与明确研究内容，分析当前家园合作中的影响因素，并针对出现的问题提出了加强家园合作的策略，通过探索加强家园合作的方式和措施，促进家园合作一体化的教育模式。

[关键词]  家庭教育  幼儿园教育  家园合作

目录

引言

《幼儿园教育指导纲要》总则中提出："幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利幼儿园用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件[ 《幼儿园教育实施纲要》，幼儿教学研究-2013年 第2期 (3)]。”如何提高家园合作的有效性，促进家园合作的进程，为幼儿的发展提供良好的教育环境，是当前幼儿教育者探索的重要问题。

 一 家园合作的研究内容和方法

1、研究主要内容

  自新《纲要》实施以来，家园合作已成为学前教育中的热点问题，受到学前教育工作者的极大重视和关注。家园合作研究的主要内容集中在：（1）创设家园合作环境，促进家长参与学校教育的积极性。创设家园合作环境，可以充分发挥孩子的创造力和参与活动的积极性，使幼儿动手能力和创新能力得到展现和提高。同时，对于教师了解幼儿，在教学中因材施教起到很好的作用。（2）主动与家长交流，经常召开家长会。家长会作为学校指导家长进行家庭教育的一种有效形式和重要平台，是家长了解子女在校情况及获取家庭教育知识的渠道，也是教师了解幼儿家庭情况及向优秀家长学习的有效方式。成功的家长会应该是通过学校与家庭、教师与家长的相互沟通与交流，形成教育合力，共同探寻学生健康成长的有效途径。

研究目标

 （1）探索家园合作的理论依据以及科学有效的方法、措施等，推动幼儿教育发展。（2）促进家园合作，使家园理念同步携手并进。

3.研究方法

根据本园的特点及研究目标的内容，本课题主要采用以下研究方法：

行动研究法：在课题研究中，通过幼儿园教师采取多种方式与家长交流，营造家园合作的氛围，创设家园合作环境，促使家庭教育与幼儿园教育的不断融合，为幼儿发展创造良好环境。

观察研究法：笔者通过对实习期间所教的几个班级中的幼儿个例进行分析观察，了解家园合作对于幼儿发展的重要性，为家园合作的方法提供实践依据。

经验总结法：笔者通过在教学中获得的有效的知识、教学技能以及对教学方法和家园合作的情绪体验，运用到家园合作的措施中，促进家园合作的有效性。

 二、家园合作合作教育的重要意义

幼儿园教育对家庭教育的指导作用

幼儿最早的学习和受教育的地方就是幼儿园和家庭，它对幼儿的全面发展起到关键的作用。教师和家长是教育活动的主体，有着共同的教育目标和共同的教育对象。家园合作的情况直接关系到幼儿的发展。教师是家园合作的发起者，主导者，加强与家长的情感合作交流，了解幼儿的教育需求，是教师的主要任务。幼儿园通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。而家庭教育中缺乏的是目的性与计划性。家长往往是溺爱孩子，孩子犯了错误时，或者采取放纵不管的态度，或者是进行体罚。由于缺乏科学教育的指导，往往是治标不治本。发挥幼儿园教育对家庭教育的指导作用，可以促使家庭教育方式更加合理，方法更加科学。因此，我们应该提倡幼儿园教育对家庭教育的指导作用，认识到指导作用的重要性。

家庭教育是幼儿园教育的补充

家园合作的重要意义主要体现在有利于家长教育经验资源的充分利用。家长对幼儿的性格有着充分的了解，家长与教师的及时沟通有利于提高教师教学目标的针对性，在教学中更好的实施以人为本的教学理念。充分了解幼儿的心理需求，才能在教学中做到因材施教、教育工作做到收放自如。同时家长掌握着丰富的社会资源，各具专长，家长参与到教学中能活跃教学环境。家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。家园衔接合作工作可以使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展[ 陈雪芹.促进小班家园互动的活动研究[J].神州，2011年03期（56）]。

家庭教育对幼儿园教育的反作用力

幼儿园教育要想获得较高的教育效果，就必须得到家庭教育的大力支持与配合。想要幼儿园教育顺利开展，幼儿所受教育在一定程度上保持其完整性、连贯性，家庭教育就必须积极配合幼儿园教育。如果家庭教育不能好好配合，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿教育质量大大下降，影响幼儿的进步与发展[ 解玉真.“互动式”家教指导模式：实现家园共育的有效途径[J].学前教育研究，2005（7）]。

三、家园合作的影响因素

幼儿教育的有效实施必须依赖幼儿园、家庭、社会的互相联系和配合[ 《幼儿教育》，[M].浙江教育报刊总社，2011年，121~123]。随着新的教育理念的不断渗透，越来越多的家长和教师意识到相互合作的重要性，但是在实施过程中也面临着许多的问题。在家园教育实施过程中存在许多影响家园合作的因素，如家长参与幼儿园活动形式传统单一、浮于表面；教师对家长的关注点了解不够深入。部分教师的家园合作观念只是浮于形式，不能真正在教学中实践。家长则认为学校是主要的教育场所，幼儿在幼儿园学习一天，回到家后不能再给幼儿过多的压力，对于幼儿在学校的情况不闻不问。教师不愿意家长随时到班上观摩教学活动。教师和家长之间互动交流较少，家长只有在接送孩子的时候见到老师，而面对接送时间人多，没机会对于孩子的表现过多谈论，同时教师的家访次数较少等等。在此，幼儿园作为学校教育的主体，应积极采取措施加强家长参与家园合作的意识，让他们参与到学校教育中来，参与到课堂教学中来，做到幼儿园、家庭、幼儿的三方面互动。

四．加强家园合作共育的策略

(一）创设家园合作环境

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