一、学前儿童家庭教育的概念
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。” 家庭教育是我国国民教育的重要组成部分之一，家长对子女的教育和影响占据主导地位。国内外学者针对“学前儿童家庭教育”从不同层面提出了多种观点，主要有：“学前教育主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般是由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担”；“父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响”等。
可见，学前儿童家庭教育是父母和孩子的双边活动，实施学前儿童家庭教育方法往往以父母为“发起者”、“控制者”，父母选择、采用一定的家庭教育方法作用于孩子身上，孩子为家庭教育方法的“接受者”、“生效者”，接受来自父母的家庭教育方法，调整自己的非期望行为，达到父母的教育要求。
家庭教育应该从学前儿童开始，因为婴幼儿时期是人生发展的基石，是身体和智力迅速发展的时，也是品德、性格开始形成的重要阶段。家长是孩子的首任老师，也是孩子的终身老师,对孩子的成长起着特殊的、不可替代的作用。学前儿童家庭教育发生在家庭的日常生活之中，对出生至入学前的儿童进行的是一种潜移默化的早期教育，是“人之初”的启蒙教育，对儿童的健康成长具有重要而深刻的影响。

二、本次作业的完成方式
（一）关于本次作业所研究的学前儿童教育问题的来源
1、学前儿童教育相关微信公众号
“博雅小学堂”
“爸妈营”
“儿童心理学”
“学前儿童家庭教育180秒”
2、杭州蓓蕾幼儿园西塘河园区小一班郑老师、陈老师
（二）本次作业所涉及问题的参考和样本
1、参考文献与论文（作业后详列出）
2、杭州天阳·上河住宅小区三户学前儿童家庭
瞳瞳，3岁，父母大学、大专学历，父亲工程建设行业，母亲全职家庭主妇
依依，5岁，父母硕士、大专学历，父亲外贸行业，母亲行政行业
夏天，4岁，父母大学学历，父亲设计行业，母亲金融行业
（三）本次作业选取问题的出发点
学前儿童的家庭教育问题繁杂，而且不同的城市、收入、父辈教育程度的背景差异，致使学前儿童问题呈现层次化差异和时代化差异。以我目前的知识体系，以及作业篇幅和完成时间的限制，不可能系统的论述这个问题。
考虑再三，根据我走访的蓓蕾幼儿园老师和上河住宅小区几位父母所反映的问题，结合我看到身边朋友在学前儿童家庭教育中所呈现的，最令我印象深刻的问题，我决定关注一个比较突出的系统性问题——“隔代教育”，以及三个容易被忽视的，但我认为对学前儿童极为重要的细节问题——“培养阅读兴趣”、“讲述家庭史”、“杜绝语言暴力”。
这是我本次作业所选取四个问题的出发点。

三、隔代教育在学龄前儿童成长中产生的问题
在家庭教育中，一直存在着两种基本的教育形态，一是父母对子女的亲子教育，其二是祖辈对孙辈的隔代教育。隔代教育是相对于亲子教育而存在的，二者共同构成家庭教育的主体。
由于现代生活方式和职场竞争压力的影响，学前儿童父辈的主力军——80后父母绝大部分双方均忙于高强度和长时间的职场工作，无暇照顾儿童，这使得儿童的日常生活主要和祖辈在一起生活，进而形成的一种由祖辈来承担的一种家庭对儿童教育的社会活动过程，由祖辈对孙辈们实施抚养与教育的活动与现象，这就是所谓的隔代教育。
隔代教育的重要性体现在隔代教育的状况、水平如何很大程度上决定着家庭教育的质量，进而关系到社会的长远发展。
（一）现代家庭中，祖辈与父辈在对待学前儿童教育观念上的差异。
经过我对三户样本的走访，发现三户家庭均存在祖辈与父辈教育观念有较大分歧，这种分歧非常影响家庭的和睦。
由于80后付父辈在社会阅历、时代背景以及生活方式、教育程度、工作内容等多方面，与祖辈存在较大的差异，因此祖辈和父辈在家庭教育的理论和内容、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，在教育儿童方面，祖辈们提倡经验主义，父辈们则运用近代科学教育理念，在缺乏有效沟通的情况下，容易导致家庭失和，产生家庭内部矛盾，孩子也无所适从，难以分辨，进而易形成双重人格或分裂人格，加重亲子隔阂，酿成家庭教育的危机。
（二）祖辈在承担学前儿童家庭教育主力责任时，先天所存在的缺陷。
这里的缺陷主要是祖辈的教育方法不当。
祖辈普遍存在“重养轻教”、“重智轻德”、“重满足轻管束”的倾向，往往有着强烈的慈幼之性，为了弥补对成人孩子曾经教育过程中留下的遗憾，在照顾孙辈时给予过多的保护，祖辈们认为减少儿童的外界接触机会就会减少儿童受到伤害的次数，减少儿童与其他儿童接触的机会，减少儿童与大自然的接触机会，他们认为这就是保护儿童的做法，然而，儿童一直生活在缺乏儿童伙伴的环境中，身边的人都是他可以依赖的对象，这样使儿童无法从自我为中心走出来，无法离开保护他的摇篮。祖辈们过多的溺爱，尽可能的为儿童处理所有的事情，使儿童缺乏独立自理能力，依赖性加强，明辨是非能力差，走向片面化，与同伴间交往能力差，对环境适应能力减弱，容易引起孙辈的畸形发展，从而带来种种社会隐患。有关数据显示，在我国60%以上的失足少年都与失败的隔代教育有关。
（三）学前儿童的隔代家庭教育，对儿童带来的不利影响。
主要有两点影响——1.祖辈对学前儿童的溺爱产生不良影响；2.学前儿童容易受到祖辈保守思想的影响。
80后家庭里大部分每家只有一个儿童，祖辈会对儿童有求必应，百依百顺，尽量满足孩子的物质要求，对于孩子的错误想法和行为不能进行及时否定和纠正。这样的教育方式使儿童形成以“自我为中心”性格特点，这不仅仅影响自我意识的发展，而且有可能导致儿童形成自私、人性、不考虑别人的不良性格。
另外，祖辈的思想较为保守，深受传统文化理念的影响，长时间形成的生活模式和思想方式很难改变，接受新思想较慢，甚至排斥。祖辈的经验主义甚至是狭隘的经验至上的观念，对孙辈的影响难免片面，有可能延迟孙辈的社会化进程。
儿童在这样的教育环境下思想得不到自由的发展，泯灭儿童天生的好奇心、创新精神。对儿童成长过程中遇到的问题，往往以老一套的方法去解决，固守着传统教育模式，这样教育出的儿童对环境适应能力较差。如很多本应该由孩子自己独立完成的任务，祖辈的过度插手帮助，使儿童的独立生存能力受到了影响与限制。这同样也对儿童成长后独自面对外界风险产生不利影响。

四、培养阅读的兴趣，对学前儿童的重要性
我在与两位幼教老师的交谈，和走访样本时，发现一个有趣的现象，就是很多学前儿童家长采用的教育方式，看似下了很多精力，好像是有效教育，但从学前儿童能得到的成长来看，很大程度是白费力气。
在这里我想谈谈阅读习惯这个学前教育容易忽视的细节问题。通过两位幼教老师的交谈，一个非常明显的例子是很多家长积极参与学前儿童的亲子活动，但即使排除了如家庭背景、经济等因素的影响，平均来说，自愿参与孩子亲子活动的家长所培养出来的孩子，在阅读方面的表现，反而比父母完全不干预的孩子阅读成绩差。
而与之相反的是，据调查显示，那些把精力用于培养学前儿童自我阅读方面的家长，所付出的努力则获得了巨大回报。
（一）父母每日陪学龄前儿童阅读，对孩子带来的重大改变。

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以上为本篇毕业论文范文从细节处浅析学前儿童家庭教育的方式方法(一)的介绍部分。

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