《指南》指导下的幼儿园歌唱活动开展情况研究(一)

《指南》指导下的幼儿园歌唱活动开展情况研究

摘要：«指南»作为我国目前最具科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领,如何开展有效的学习活动提高教育者理解、执行的能力,并将«指南»精神贯社如落实到幼儿园的一切教育教学工作中,是每一位幼教工作者値得思考和探讨的问题。而面对«指南»,原有的幼儿园教育教学活动必须调整，必须将«指南»中的学习与发展目标落实在现行的课程中，并将领域目标的学习与幼儿整体性发展结合起来。

关键词：《指南》   幼儿园歌唱教学

«指南»作为我国目前最具科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领,如何开展有效的学习活动提高教育者理解、执行的能力,并将«指南»精神贯社如落实到幼儿园的一切教育教学工作中,是每一位幼教工作者値得思考和探讨的问题。而面对«指南»,原有的幼儿园教育教学活动调整将如何展开?怎样能将«指南»中的学习与发展目标落实在现行的课程中?如何将领域目标的学习与幼儿整体性发展结合起来? 幼儿园区域活动作怎样才能充分尊重幼儿的需要与发展，创设自主的学习环境?成为我们需要不断学习、探究的话题。

    随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，各地都开展了相应的《指南》培训活动。我们聆听了专家对《指南》中艺术领域部分内容的解读，知道《指南》将艺术领域的目标定位于“感受与欣赏”“表达与创造”，强调艺术教育的核心价值在于“充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体念，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”基于这样的理念，幼儿园歌唱教学教师应怎样上才具有有效性？ 　　一、 教师准备充分 　　教师准备充分体现在以下几点： 　　1、 教师对歌曲的熟悉：深钻教材，理解歌曲，知道歌曲要表达的情感和思想，然后潜移默化感染给幼儿。 　　2、 教师要非常流畅、有感情的将歌曲完整的弹唱给幼儿，给幼儿一种美的感受，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习的兴趣。 　　3、 教师应给幼儿创设一个跟歌曲内容相关的美的环境，包括小朋友坐的形状，让幼儿置身于环境中。 　　4、 选材上要符合幼儿的年龄特点和贴切幼儿的生活，选择的内容是幼儿平时生活中感兴趣、能够接触到的景观事物。 　　二、 教学目标制定的变化 　　由以前初步学会歌曲，改为理解歌曲内容，感受歌曲欢快、愉悦的情绪；以前的学习仿编歌曲，体念创作歌曲的乐趣，改为能用自己喜欢的什么，表达歌曲中的什么喜爱与自豪的感情。 　　三、 丰富多彩的教学方法和教学手段 　　1、带幼儿一起到大自然去，和幼儿一起去感受、发现和欣赏人文景观中美的事物，因为人类的歌唱本应是面对某种情景抒发内心感受的咏唱。 　　2、故事、儿歌的渗透。 　　故事、儿歌对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容，编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的记忆与理例如：歌曲《八只小狗抬花轿》，在学习歌曲之前，我先给幼儿绘声绘色地讲述故事《八只小狗抬花轿》，幼儿对这个故事非常感兴趣，听得都很认真。在这个基础上，我向幼儿介绍：老师把这个有趣的故事编成了一首好听的歌曲，你们想听吗？幼儿异口同声地说：“我们要听，我们要学！”虽然这个歌曲有两段，内容也很多，但幼儿在故事的基础上，很快记住了歌词，唱得非常好，还能进行歌表演。向这样将歌曲和语言结合在一起，幼儿不仅迅速记住了歌词，理解了歌曲的内容，而且还体会到了歌曲的思想内涵。 　　3、利用图谱进行教学。 　　图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，是一个寓教于乐的过程。图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。例如：歌曲《外星人》当我出示一个自己画的外星人的图片时，幼儿的注意力一下子被吸引了过来。我边唱歌曲边出示相应的图谱，外星人大大的脑袋、长长的手、小脚丫、走路像小鸭等。孩子们学习歌曲的积极性一下子被调动了起来，取得了很好的效果。 　　4、游戏法 　　游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，也是幼儿最乐意接受的形式，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中熟悉歌词，旋律。如歌曲《吹泡泡》，我先让幼儿在室外玩吹泡泡的游戏，感受泡泡由大变小，最后不见了的过程。然后我再玩一次，请全班幼儿观察，我边玩边有节奏地演唱歌曲，幼儿在游戏的过程中很快掌握了节奏，学会了歌曲。 　　四、师幼互动多样化,让幼儿真正成为音乐活动的主人 　　随着近年来幼教改革的进一步深入,在活动中建构积极有效的师幼互动越来越受到幼儿园教师的重视。新《幼儿园教育指导纲要》在组织与实施部分已明确提出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。” 　　1.情感互动,拉近与孩子的距离。在音乐教学活动中,教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素。如小班音乐欣赏活动《摇篮曲》,在教学开始环节,教师可用十分柔美的声音范唱,轻柔的动作哄“娃娃”睡觉,营造一种温馨、恬静、优美且具梦幻色彩的氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时,也会很自然地轻轻抱起自己的“宝宝”,俨然自己就是作品中周身散发着深情和浓浓爱意的“妈妈”,情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。所以,在音乐活动中,教师理智地调控自己丰富的情绪情感,才能与作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率,师幼才会产生认识、思维和情感上的共鸣,使幼儿进入一种良好的学习状态。 

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