幼儿爱心与同情心的培养(一)

幼儿爱心与同情心的培养

[摘 要] 当今幼儿是未来社会的主人，为了适应并主宰21世纪，我们必须对幼儿加强素质教育。培养幼儿的爱心与同情心是幼儿素质教育不可缺少的一项内容。因为，现在的幼儿绝大多数都是独生子女，备受家长的宠爱。有些家长在把全部的爱的倾注给孩子的同时，没有注意培养孩子也去爱别人，家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。久而久之，孩子只知道获取，而不知如何去爱别人，不会体谅他人的难处和痛苦。在幼儿园，往往一个孩子哭了，没有一个孩子去关心一下，一只小乌龟死了，没有引起孩子的怜惜，一张小椅子倒了，没有一个孩子会主动扶起来……孩子们对周围事物的变化漠不关心，对弱者缺乏同情心，他们不会关心别人，不会与人交往，也就失去了快乐的源泉。因此，对幼儿进行爱心与同情心的培养，对其自我人格的建构、社会性的发展具有积极的意义

[关键词] 爱心培养 幼儿 同情心

幼儿从小开始接受来自家庭，学校和社会的爱，自己是个被动的爱的接受者，这些爱的累积，渐渐的幼儿感受了爱，从而懂得了什么是爱，以及爱的意义。于是进一步意识到自己怎么样对待别人，对待社会，对待人生。在此基础上产生了回报爱的需求，最后将这种爱的态度，爱的需求付诸于行动，建立人与人之间爱的关系。在付出爱的同时，所获得的爱的满足感和快乐感，还进一步加深了实施爱的需要和实施爱的决心。

一、培养幼儿爱心和同情心的必要性

同情心和爱心是人性中最基本的品德之一，具有同情心和爱心的人的胸襟是宽大的，它使人能始终保持着一种健康的心态和心境，在处事待人时能设身处地去着想，能包容一切，它在形成集体凝聚力和维系和谐的人际关系方面起着不可忽视的作用。

 (一) 幼儿时期是形成良好情感的重要时期

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”孩子良好的品质要从小培养。然而培养孩子良好的品质，只靠成人的说教效果是不会太明显的，而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏，却会收到事半功倍的效果。

  1. 充分认识不良情感倾向的危害，重视情感教育

“情感”是人对客观事物态度的体验，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感，并逐步地演变成稳定的性格特征。而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用。

  2. 对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感

热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱――“爱”的情感交流越发显得重要，爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。教师要真正做到这一点，就必须首先从思想上认识，从情感、行为等方面去了解幼儿，分折他们的语言行动，满足他们的精神需要。幼儿年龄虽小，但他们也是一个独立存在的人，他们有自己的思想、要求、愿望、兴趣和爱好等，因此教师要尊重他们，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。不能用反话去刺激他们，也不能对他们表现出有亲有疏，而应该不管幼儿是漂亮的、丑的、乖的、淘气的都要一样地爱。但是，热爱决不等于溺爱、迁就、纵容，而是要按体、智、德、美的标准去严格要求和培养每一个幼儿。在教育过程中，不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要倾前后一贯，始终如一。这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展。

  3. 根据幼儿年龄特点，注意潜移默化影响，为培养高级情感奠定基础

幼儿情感的发展受其神经系统的发展和知识、经验、智力发展水平的影响，表现出易冲动、不稳定、易变化。他们的情绪变化往往受外界的影响和支配，尤其是来自老师和父母的感染，幼儿最初的道德行为是他们在与成人或同伴交往的过程中，通过自己的模仿、尝试，逐渐产生并巩固的。因此，为了培养幼儿具有高尚的情感，父母、教师都必须注意自己的言行，使自己具有高尚的情操，成为幼儿学习的榜样。

 (二) 幼儿良好的情感是其良好品德的行为基础

幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，早期的教育和熏陶在一个人性格中留下深深的印迹。《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”为了让幼儿将来成为21世纪德才兼备的优秀人才、栋梁之材，培养幼儿终身受益的品质，我确信教师无疑是最辛勤的耕耘者、播种者之一。所以，德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。

1. 教师素质影响幼儿德育

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