幼儿园应成为社区幼儿教育中心(一)

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毕业论文范文题目：幼儿园应成为社区幼儿教育中心(一)，论文范文关键词：幼儿园应成为社区幼儿教育中心(一)
幼儿园应成为社区幼儿教育中心(一)毕业论文范文介绍开始：

首先：

随着社会经济的发展，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，成为当前幼儿园课程改革的热点。幼儿园与所在社区是一种互惠互利的双向服务关系，搞好园所与社区的关系，是幼儿园生存与和发展的基本条件。社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。本课题通过研究探索如何利用社区周边的各种资源，充分挖掘其教育价值，并以《幼儿园指导纲要》为依托，使幼儿园同社区密切联系与合作，宣传育儿知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设，促进幼儿身心健康和谐发展。人们也愈来愈认识到社区教育对于幼儿园教育的重要价值，而社区中的自然资源和人文资源都能成为为幼儿园教育教学服务的教育资源。

关键词：幼儿园;社区;合作;教育资源

引言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在组织与实施中，又指出“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。由此可见，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，已经成为当前幼儿园课程改革的热点。要使幼儿健康成长、幼儿教育顺利进行，必须加强幼儿园与社区的合作。

二、社区的涵义及潜在运用

(一)社区、社区教育的概念

“社区”一词源于拉丁语意即伴侣或共同的关系和感情;我国学者在20世纪30年代将其译为中文“社区”。社区是以一定地理区域为基础的社会群体(社区占有一定的地理空间;社区离不开一定的人群;社区是人们活动及互动的场所)。社区教育是指反映和满足社区发展需要的,为实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。实施社区教育, 街、镇组织是行为主体, 街、镇组织将社区内各种教育因素集合、协调,形成合力,使之发挥整体作用。社区教育突破了以往教育的时空界限,是教育社会化与社会教育化的统一。一方面强调教育向社会开放,增强教育与社会、社区的联系和协调,发挥教育的社会功能;另一方面,又强调社会要根据成员的需求提供多种多样的教育并形成体系, 从而创造学习化社会, 实现全民教育。

(二)社区资源的潜在运用

每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，不同的幼儿园所处的社区、周边环境不可能完全相同，所以，幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的教育资源，发挥有利因素，转化不利因素，促进幼儿社会性的发展。

1.要研究资源的性质

社区的教育资源由有形和无形之别，“有形教育资源，包括人力、物力、财力、信息、组织等;无形教育资源，包括社区意识、社区归属感、良好的社区氛围。”教师在研究本园的社区教育资源时，要运用电脑等现代科技手段，建立信息库，以统筹、盘活自己的教育资源。

2.要整合资源的优势

在运用社区的教育资源时，教师要注意形成教育合力，主动与掌握优势资源的单位、街道、居委联系，使社区的优势资源能及时转化为幼儿园园本课程的优势，以增强幼儿教育的实效。

3.要运用资源的特色

自然性社区和规划性社区中的自然生态环境氛围是不同的，教师要妥善利用，开展特色活动。例如，人民广场营造了大片的绿地，放养了许多鸽子，毗近的幼儿园可用其作为环保教育的自然课堂，带领幼儿前去观赏、喂食，使幼儿能真切地感受到人与动物、自然之间的亲密和谐的关系。

4.要利用资源的场景

不同的幼儿园，周边的社会场所不同，对幼儿进行教育的侧重点也不同。比如，附近有超市、玩具店的幼儿园，可用其对幼儿进行热爱学习的教育;附近有纪念馆的幼儿园，可用其对幼儿进行热爱先辈的教育;周边有服装店、邮电所、银行的幼儿园，可用其对幼儿进行多元文化的启蒙教育等等。

因此，幼儿园只有把家庭和社区资源充分地利用起来，才能拓宽学前教育的空间和内容，更新学前教育的途径和方法，使学前教育达到最优化，为儿童将来能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础。

三、影响幼儿园与社区合作的不利因素

(一)幼儿园方面

幼儿园所在社区的资源是比较雄厚多样的，这就为幼儿园教育活动走出园门、进社区提供了坚实的物质保障。虽然一些幼儿园虽具备较为丰富的教育资源，但却未能加以运用，实在可惜，事实上这也是宝贵的教育资源的一种浪费。

1.主动与幼儿家长进行联系和沟通

家庭是孩子生活的重要场所，幼儿园要加大宣传力度，应充分发挥家长委员会的作用，做好家园之间的沟通协作，利用家长会、家长园地向家长介绍社会教育工作的计划、内容与要求，提高家长参与园教，有效地促进幼儿发展，积极主动配合幼儿园进行教育，使幼儿从中获得发展。

2.活动预设性和幼儿随机生成点之间的矛盾突出

在活动中，我们还是感受到教师的预设成分是比较多的，这与我们现在追求的课程内容生成性之间有一定的距离。此外，有些教师认为，幼儿园教育主要是应该在园内施行，坐在教室里能够解决的问题，没必要到园外去解决。而且每搞一次外出活动，都是“劳民伤财”，要花费许多时间和精力，往往吃力不讨好，付出大于收获。教师担心幼儿外出活动容易走失、发生意外伤亡事故，毫无疑问，不像在园内那样开展活动时的安全系数很大。

3.教师自身储备的不足

正是由于教师的水平有限，造成教师在活动中不能及时应对幼儿随机生成的活动内容。还有由于有些教师认为，园外活动的组织实施并没有列入考核教师绩效、聘任教师、评定幼儿园等级的硬性指标，所以弹性很大，做和不做没有什么区别，不予考核。所以教师要不断学习专业理论知识和不断提高自身的技能，同时也让幼儿在自主、开放的氛围中，多方位、多渠道构建健全人格、促进全面发展，已成为时代的需要，教育发展的需要。

(二)社区资源方面

1.认识程度低

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