浅谈幼儿园细节常规教育培养(二)

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毕业论文范文题目：浅谈幼儿园细节常规教育培养(二)，论文范文关键词：浅谈幼儿园细节常规教育培养(二)
浅谈幼儿园细节常规教育培养(二)毕业论文范文介绍开始：

在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利幼儿的发展，值得幼儿教师深思。

（一）不利于幼儿个性的发展的常规

我们常会看到教师在组织幼儿教学活动时要求幼儿把小手整齐划一地放在小腿上，并且坐姿端正；在户外游戏开始之前总要求幼儿规规矩矩地站好听老师讲解游戏玩法；老师总是只夸奖活动中听指挥、不乱跑的幼儿，经常批评老是爱跑爱跳一点也不安分的幼儿。其实幼儿本身就是活泼好动的，如果我们过分要求他们规规矩矩、不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，性格容易变得忧郁、孤僻、内向，从而导致他们缺乏与人合作的兴趣及与人交际的能力，那么他们又怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围的事物呢？

（二）不利于幼儿身心健康发展的常规

幼儿正处于生长发育时期，其身心健康发展需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿的面气愤的批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、胆怯的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。

（三）过度强调常规教育，教师工作重心倾斜

许多教师将常规视为幼儿园教育的有效条件，认为常规是教育的前提。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，因而工作重心开始倾斜。在活动区活动中，玩具没摆放好，教师就在全体幼儿面前花大量的时间去纠错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几；一位幼儿违反了常规，教师也要在全体幼儿面前花较长的时间批评、纠正，使别的幼儿不能进行活动。活动中常规的确有它存在的必要，但一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的重点，无异于本末倒置。

（四）在常规教育中强调指示性，缺乏平等和谐的师生关系

在幼儿常规教育中，幼儿常常得到 “指示”，如吃饭不能说话，上课要坐好，要听从指挥等，幼儿总是在“我说你做”中建立起各项常规，把老师的话看成了心中的“圣旨”。如果老师一味用自己是“老师”这一角色的优越感去压制幼儿，从而使幼儿形成

一切听从他人的习惯，并导致幼儿缺乏主见与创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。

三、怎样使常规教育取得良好效果？

1.应合理安排和学会运用一日生活的时间和空间，科学地组织和恰当地指挥

班上的两位老师及保育员应该集体讨论确定一日生活中各项活动，特别是幼儿自理生

活的环节，对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。建立一日生活各时间段幼儿行为及主班、配班、保育员等各个角色的职责、行为。在开学前制订“师生行为规范表”张贴在教室墙上，便于保教人员互相提醒，也便于家长了解、督促、合作。

2.寓常规教育于各项活动的过程中。

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