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幼儿诗歌教学的感想与收获(一)
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幼儿诗歌教学的感想与收获(一)
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幼儿诗歌教学的感想与收获(一)毕业论文范文介绍开始:
幼儿诗歌教学的感想与收获
一、诗歌教学之我见
“汉语是一种天然的诗性语言”,德国汉学家顾彬这样评价我们的母语。在语言发展的历史上,诗歌是最早产生的一种文学体裁。我国的诗歌是汉语文学也是世界文学中的一朵奇葩!中国是一个诗的国度,诗歌文学源远流长,历史上涌现过大量的诗人,为我们留下了数量浩瀚的瑰丽篇章,成为中华民族优秀文学遗产的重要部分。
在国学办园建设特色的道路上,引导幼儿在语言领域感受母语的魅力,诗歌无疑是最合适的语言体裁。诗歌按照一定的音节、声调和韵律的要求,用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想像,运用最灵动、最睿智、最精辟的语言高度集中地表现社会生活和人的精神世界。
它具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于节奏音乐美,而语句分行排列的布局, 则体现出结构形式美。
如何引导孩子们生动活泼、富有情趣的走近诗歌,为他们奠定良好的语言感受能力和表达能力的基础是我们本学期探讨的重点。
带着以上认识,分园开展了诗歌类语言教学活动策略的研究。作为一名一线教师,我们在指南的引领下,本学期我们重点针对诗歌的教学策略开展了研究,在开始之初,存在以下困惑:
二、学期初对于幼儿诗歌教学的困惑
1. 对诗歌活动的教学价值没有清晰的认知。
教学价值应是多元化的,而并不是单纯的学说儿歌。
例如:小班儿歌《大象》的教学中,教师通常会上成科学认知课,将了解大象的嘴巴、鼻子、腿、耳朵等作为教学重点,而忽略了儿歌所运用的比喻的修辞手法带给幼儿的想象力激荡的美。
2. 诗歌的教学模式及策略比较单一,缺乏趣味性。
例如: 在《小鸭子》这首儿歌的学习初期,我的认识停留在带孩子说或运用音频教孩子读。而没有思考运用更多的教学策略帮忙孩子感受诗歌中拟人手法的幽默与诙谐。
带着这些困惑我们在教学中不断的思索与前行,一开始我们视这些困惑为压力,但现在一路走来我们发现,原来这些困惑是我们前行的动力。在这个行动的过程当中,我们了解到诗歌的内容和特点。
三、幼儿诗歌的内容与特点
诗歌作为幼儿文学作品的一种,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。其类别主要包括儿歌及儿童诗两种类型。
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