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学前儿童中班语言领域教学活动质量评价
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毕业论文范文题目:
学前儿童中班语言领域教学活动质量评价
,论文范文关键词:
学前儿童中班语言领域教学活动质量评价
学前儿童中班语言领域教学活动质量评价毕业论文范文介绍开始:
目录
摘要
关键词
一、引言
二、研究设计
(一)研究对象
(二)研究方法
三、研究过程与结果
(一)活动目标
(二)活动内容
(三)活动过程
(四)活动效果
四、对策与建议
(一)立足幼儿需求,制定可行性活动目标
(二)提高幼儿参与性,加强师生互动有效性
(三)合理安排活动,有效设计活动环节
五、结语
参考文献
摘要:对幼儿园中班语言领域教学活动的活动目标、活动内容、活动过程、以及活动效果进行分析,研究表明,在活动目标方面,教师能基本顺应幼儿发展程度,在活动内容方面,教师能基本到没有科学性的错误,在活动过程方面,师生互动良好,在活动效果上教师能基本上完成活动目标,缺少对幼儿的整体关注,建议进一步了解幼儿发展、兴趣需求、选择合适的活动目标和内容,在活动过程中加强对幼儿的指导,提高活动效率
关键词:幼儿园,语言领域,质量测评
一、引言:
幼儿园语言领域教学活动是指教师在幼儿园内以语言领域为活动内容,根据一定的活动目标,面向班级全体幼儿开展的教育教学活动。学前时期是语言发展的关键期,在这个阶段,幼儿的语言能力会得到快速发展,因此必须重视学前儿童的语言教育。国内外诸多学者对幼儿园语言活动做了广泛而深入的研究,指出了目前幼儿园语言活动存在的问题并提出相应的建议。但是这些研究大多以质性评价为主,缺乏定量研究。因此本文立足于探讨幼儿园中班语言领域质量的现状,分析目前中班语言领域教学活动中存在的问题,并找出有效的解决措施。本研究从幼儿园教学过程以结果出发,基于中班语言教育活动的开展情况,对相关的课进行评价分析,反思当前幼儿园语言教学的方式和效果。
二、研究设计
(一)研究对象
本次研究主要着眼于幼儿园教学活动质量评价,分析幼儿园中班语言领域教学活动。这语言领域活动《小狐狸的枪和炮》源于全国不同地区、不同层次的幼儿园,其中包括省、市级示范园、市中心普通幼儿园、普通乡镇幼儿园,相对而言具有一定的广泛性、典型性与代表性。
(二)研究方法
主要采用前期通过资料搜集来了解目前对于幼儿园语言领域教学活动质量评价的研究,使研究建立在可靠资料的基础上,包括有关幼儿园语言教育的书籍、期刊资料的查阅和整理,以及前期录像资料的搜集等。中后期则通过分析法对师幼课堂互动行为进行处理和分析,得出相关结论。
三、研究过程与结果
(一)活动目标
教师能基本做到符合《纲要》《指南》的要求并匹配幼儿的发展程度。但是其可操作程度有所欠缺,主要表现为教师对幼儿的评价标准不清晰,部分环节设计不到位。这样会导致幼儿在参与活动过程中时难以领会教师的真正意图,思维偏离活动方向。
(二)活动内容
没有科学性错误”,这说明教师具有较强的专业性,在活动前做好了充分的准备工作。但是“活动过程”,这一块,教师在活动过程中会出现对幼儿整体的关注不够的行为,这往往是由于教师对活动问题设计不到位所引起的。
(三)活动过程
一、出示“狐狸”,引出故事。
看看这只小狐狸开心吗?猜测狐狸不开心的原因。
二、观察讲述,了解原因。
1、欣赏画面一,了解小鸭子不和狐狸做朋友的原因。
提问:小狐狸对小鸭做了一件什么事情?
小狐狸这样做对吗(自由讲述)
小结:小狐狸捉弄了小鸭,小鸭子再也不愿意和它交朋友,所以离开了它。
2、观察画面二,讲述小兔子不和狐狸做朋友的原因。
提问:小兔子和狐狸做好朋友了吗?请你说说原因。
小结:小狐狸不仅捉弄了小鸭,还捉弄了小兔子,所以小兔子也不愿意和它交朋友,离开了它。
3、观察画面三,知道小刺猬不和狐狸做朋友的原因。
提问:小刺猬遇到了什么困难?
小狐狸怎么做的?这样做对吗?为什么?
小狐狸不仅捉弄朋友,还在朋友遇到困难时嘲笑朋友,谁也不愿意和它做朋友。
4、了解小狐狸不开心的原因。
没有了朋友,小狐狸会觉得怎样?(很孤独,很难过,很寂寞……)
没有朋友的小狐狸感到特别孤独、寂寞,连说话的人也没有,所以它很不开心。
三、在游戏中体验有朋友在一起的快乐。
你们有没有朋友?平时和朋友是怎么相处的?和朋友会玩什么游戏呢?怎样玩游戏?
(幼儿自由讲述)
朋友在一起可以玩很多游戏,玩的人越多越开心。
小狐狸看到你们和朋友玩得这么开心,你觉得它现在会怎么想?
四、欣赏画面,了解小狐狸重新找回朋友的过程,感受其办法的独特。
集体讨论:如何帮助小狐狸重新找回朋友。
欣赏故事,了解小狐狸找回朋友的独特办法。
小狐狸到底是怎么做的?你们觉得它的办法好吗?好在哪里?
小狐狸的办法真是与众不同,不仅来和小动物们道歉,还制造了糖果枪和炮带来了很多糖果和大家一起分享,小动物们纷纷跑来接糖果,原谅了小狐狸。从此以后,小狐狸再也不捉弄朋友,而是和朋友一起开心的快乐的在一起做游戏。
(四)活动效果
部分教师对于活动目标的掌控较好,最后也能完成活动目标,同时,教师也比较注重幼儿的参与度,能够有意识地进行师幼互动。这说明教师的专业素质良好,对待工作态度认真。但教师对全体幼儿的关注程度和其指导的较低,教师缺少对幼儿的整体关注。因此,活动结束后,能得到较多收获的往往是那些注意力集中、愿意主动和老师交流的孩子,而其他孩子的活动效果则会较差。
四、对策与建议
(一)立足幼儿需求,制定可行性活动目标
拿《小狐狸的枪和炮》为例
1、倾听和理解故事内容,懂得捉弄别人,就会伤害别人,失去朋友。
2、教会幼儿做错了事要勇敢承认,养成知错就改的好习惯,懂得与别人分享快乐。
3、通过讨论逐渐养成幼儿积极、大胆,清楚地语言表达能力。
语言活动目标的制订,需要在教师充分了解幼儿的实际发展情况的前提下进行,了解幼儿现有的程度,每个孩子存在的一个差异性,预测幼儿受教育后能够达到的程度。如果目标设置较低,幼儿容易因为觉得过于简单而失去学习的兴趣;若目标设置过高,则可能导致幼儿由于压力过大而拒绝接受。设置教学目标,应尽量避免随意、太过笼统或者不完整的表述,应当用简洁清晰但完整的语言进行描述,这样更加有利于教师明确自己的活动目标,在进行活动的时候思维更加清晰。另外,制订活动目标应将幼儿作为主体,尽量使用可以观察的行为的动词,而不是抽象的词语。
(二)提高幼儿的参与性,加强师生互动
在活动实施的过程中,教师应当尽可能地引导幼儿主动参与到活动中去,提高幼儿活动的积极性。同时,教师应注重全方面地观察幼儿,关注全体幼儿的优点和兴趣点,在活动过程中恰当地根据实际情况而进行改正与调整。在师幼互动方面,教师不能只关注幼儿发言人数等外在表现,更应该着重注意幼儿在与教师互动时的真实情感情绪,了解幼儿所关注的事物,对他们进行及时的鼓励和赞扬,对有问题的幼儿给予启发,尽可能地提高幼儿参与活动的热情,使师幼互动更加积极有效。
(四)合理安排活动,有效设计活动环节
因为幼儿能集中注意力听课的时间较短,随着年龄的增长,大脑的进一步发育,集中注意力这方面的能力不断增强。因此上课的时间安与之相适应。一般情况下小班10-15分钟;中班20-25分钟;大班25-30分钟,教师应当注意各环节之间的过渡,不能单纯地为了讲解而讲解,将各个环节机械地分离,机械的讲解,应当做好各个活动环节的衔接工作;最后,还应当注意衔接时候的时间利用,避免时间上的浪费。
五、结语
参考文献
1、余珍有 试论10年来我国幼儿园语言教育的发展——兼论《幼儿园教育指导纲要(试行)》的进一步贯彻落实,幼儿教育(教育科学)
2、 刘小红 中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思——基于课程文本的分析
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