在幼儿园教师专业成长途径方面，各幼儿园都表现出十分重视教师专业素质的提高，同时为教师专业成长提供了条件。

在幼儿园教师专业成长的园外途径中，专门机构培训以30．5％的比例高居榜首，其他依次是参观、观摩学习、学历培训、市县教研活动、专家讲座。而在幼儿园教师专业成长的园内途径方面，比例高达42．9％的园内教研活动是最主要的方式，其他依次是园内观摩、业务学习、培训、阅读书报刊、传帮带活动等。专业途径的多样化说明了幼儿园教师认识到终身学习的重要性，同时也要求每一位幼儿园教师要根据自己的情况选择适合的学习途径，在保证工作效率的前提下更好地促进自身专业素质的提高。

(四)幼儿园教师专业成长遇到的主要困难

调查结果显示，在幼儿园教师专业成长的过程中，不论是幼儿园管理者还是教师本人都遇到一定的困难和问题。从幼儿园管理者的角度看，困难和问题主要体现在教师缺乏足够的主体意识、教师人数不足、外出影响日常教育教学活动、园内各种教师专业成长途径缺乏足够的专业指导、部分幼儿园特别是规模较小的私立幼儿园信息渠道欠畅通，等等。从幼儿园教师的角度看，上班压力大，工作量也大，教师身心疲惫，用业余时间参加专门机构培训较辛苦；多数幼儿园教师都是从幼师中专毕业进入工作岗位，在进行学历进修时难以处理好家庭、工作、学习三者之间的关系。此外，还有幼儿园园长支持度不够，有关专业成长学习方式和内容缺乏针对性和实效性等。这些都是幼儿园教师在进行专业成长时遇到的困难和问题。

四、思考与建议

(一)各级政府部门要重视幼儿园教师的专业成长

幼儿教育作为基础教育的基础，它对一个人一生成长的影响已得到所有人的共识。国际经济合作发展组织(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼儿教育是向终身学习的第一笔投资，是为满足每个家庭更加广泛的经济及社会需要的一项意义远大的政策援助。

幼儿教育的质量受诸多因素影响，而幼儿园教师的素质与水平是其中不容忽视的一个重要因素。近年来，在许多幼儿园的教育教学评价体系中，幼儿园教师专业成长成为其中一项重要指标。在现有条件下，如何使教师认识到专业成长的重要性并调动教师积极参与的主体意识，同时又如何保障教师专业成长的权利呢?我认为，首先，各级教育行政部门在行政审批或评估中应对幼儿园教师的专业成长提出相应的要求并定期评估，使幼儿园行政领导切实认识到教师的素质是幼儿园教育教学质量和水平的根本保证，并为每一位教师的专业成长创造条件；同时使幼儿园教师也认识到自身专业成长的必要性和重要性，不能由个人的喜好决定是否参与，而要把自身的专业成长当作一种义务 ——合格幼儿园教师的基本义务。其次，承担教师专业成长的各级教育业务部门要“以人为本”，尊重教师，考虑教师在职培训的特点，结合幼儿园教师的工作特点和普遍性的问题，组织灵活多样、针对性强、实效性高的培训内容和方式。比如，教师专业成长的途径和课程内容要个性化、多样化，与教育教学实践紧密联系，这样既能提高教师的教育教学理论认识水平，又能帮助教师更科学有效地解决实践中的问题；培训形式、时间要灵活机动，不要让教师把专业成长看成是一种负担，视为“被动学习”，要避免造成教师生理和心理疲倦。

(二)重视幼儿园教师的生理、心理健康教育

由于种种原因，有一部分幼儿园教师存在职业倦怠现象。所谓“职业倦怠”，是指从业者因不能缓解由各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现的对所从事职业的消极态度和行为。近几年相关研究表明，幼儿教师产生职业倦怠的原因非常多，如幼儿教师社会地位不高，得不到应有的尊重；幼儿安全问题不容忽视，幼儿教师工作心理压力大；社会和家长的期望值不断提高和变化，幼儿教师无所适从；幼儿教师待遇低，工作时间偏长，工作的强度与收入不成正比；幼儿教师自身对幼儿教育和幼儿教师的社会地位持否定态度，等等。

幼儿教师的职业倦怠现象在很大程度上影响了教师对专业成长的看法和参与的积极性。有教师认为，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末还参加学习是一件艰难的事情；也有教师认为收入不高，学不学都一样，即使参加了也没有认真的学习态度，使学习效果大打折扣。面对幼儿教师的职业倦怠现象，目前不可能依靠某一个部门或某一单项措施就能从根本上解决问题。分析幼儿园教师存在职业倦怠现象的主要原因，我们不难发现，大部分的原因都源于教师对幼教工作的态度。在这方面，各级幼儿教育行政部门、业务管理部门或幼儿园行政管理者都应关注幼儿园教师的生理、心理健康教育，从不同的角度做相应的努力，以减少教师的职业倦怠现象，提高教师参与专业成长的主动性和积极性。在生理健康教育方面，应让幼儿园教师认识到心理、精神状态影响一个人的身体的健康，只要合理安排工作、生活、学习，做到“张弛有度”、有效调节，身体健康才有保证。心理健康教育的主要目的是要让幼儿园教师看到教师这份职业的意义，在心理上产生对自我以及工作的认同感，把教师这一行看作是自己的职业，作为一生追求的理想；同时要让每一个教师学会从工作中体验快乐、成功和自信，不断学习提高自身素质，逐渐减轻或消除对职业的倦怠现象，从而以一种乐观、积极的心态主动地促进自身的专业成长。

(三)重视专门机构培训，并不断提高培训质量

    幼儿园教师的专业成长途径的统计显示，目前幼儿园教师专业成长途径无论是园外还是园内方式都很多，而且幼儿园上下对教师的专业成长都非常重视。我们发现，专门机构培训以30．5％的比例高居园外途径的榜首，比第二高比例的参观、观摩学习要高近7个百分点。这说明专门机构培训得到了幼儿园教师的高度肯定，同时也反映了专门机构培训在教师专业成长中的重要作用。

在教师继续教育出现校本培训、专门机构培训、网络远程培训“三头并进”的新格局背景下，专门机构培训以其独特性必然成为其他两种方式无法代替的重要方式。与另两种继续教育方式相比较，笔者以为专门机构培训具有以下特点：首先专门机构培训具有较强的系统性、组织性、计划性。各级业务培训部门每一门课程的开设都必须经过专门的课程评审，课程的组织和实施有保障。其次，专门机构培训主要采用面授方式，在此过程中师生能直接交流，能更好体现和完成“传道授业解惑”的教与学的过程，效率较高。第三，专门机构培训有专业教师、幼教专家、大学教授组织教学，能让幼儿教师的理论认识和实践操作水平有较大的提高。第四，能与其他幼儿园的教师一起学习，形成相互交流和学习的平台。第五，专门机构培训相对有更多的强制性，如上课时间、地点固定，能更好保证学习的效果。

在我国现有的教师继续教育格局中，专门机构培训工作主要由部分高等院校和区级教师培训机构负责。在提高专门机构培训实效方面，笔者认为要做好以下几项基本工作：第一，在每个继续教育周期内所有课程的设计要有很强的目的性、计划性、针对性。课程的设计和开设不能随意，要根据所辖全区域幼儿园教师的总人数考虑一个周期的总课时数、不同类别课程的比例和课时数在整个周期内的分布。例如第一年和最后一年开设的课程相对中间几年的要少些，因为第一年许多教师认为后面时间还很多，最后一年许多教师已经修完所有学分。第二，培训的方式要多样化，提高培训的实效性。专门机构培训一般以课堂讲授为主要形式，同时可以结合讨论、案例分析、实地观摩、专家讲座等形式，让教师有兴趣参加学习，真正做到参与培训的教师有所收获。第三，培训要考虑幼儿园不同层次人员的需要，对新上岗教师、骨干教师、幼儿园园长、保育员等要有针对性的培训。

(四)进一步探索幼儿园教师专业成长新途径

以上提到幼儿园教师在专业成长的过程中遇到不少困难，如上班压力大、工作量较大、用工作时间或业余时间参加各种促进教师专业成长的活动时较难处理家庭、工作、学习三者之间的关系，幼儿园园长支持度不够等。解决这些困难可以从不同的角度来进行，而幼儿园教师专业成长新途径的探索是其中一种非常有效的方法。

在幼儿园教研和幼儿园教师培训工作中，我们一直在努力探索幼儿园教师专业成长的新途径。其中一种探索是将一般性的幼儿园教研活动、幼儿园教师的培训工作结合在一起，试图建立一种更新更有效的“研训一体化”的教师教育机制。实践证明，这种探索很有积极意义，效果理想，得到绝大多数参与教师的肯定。这种教育机制或活动达到了预期效果，主要是因为：活动的形式比较多样，有教育教学观摩也有活动评价，有专家讲座的理论学习也有实践活动展示，有教育教学活动展示也有教研活动展示，其间还渗透教师参与、提问等环节，所有教师既是观摩者也是参与者，大大调动了教师的积极性。以教育教学活动观摩后进行的活动评价为例，在评价中教师各抒己见，彼此间产生思维的碰撞，在潜移默化的过程中，参与的教师能逐步形成用科学的教育思想和理念分析教育教学现象的能力，不断提高专业理论认识、提高专业素养。

    幼儿园在教师专业成长新途径方面也可以尝试不同的探索。如以园本教研或科研为载体，在研究过程中促进教师的专业成长；幼儿园课程开发与教师专业发展一体化等。笔者认为，如何使幼儿园教师的专业成长更有效更科学，需要所有的幼教千作者来共同探索、共同努力。

参考文献

[1]蒋荣辉.浅析幼儿园教师专业标准视野下的幼儿教师素质结构.职育.2013（1）22--24  

[2]刘云艳，魏燕.幼儿教师心理素质基本结构的研究.西南大学学报（社会科学版）2010（1）140--144 

[3]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点.学前教育研究2012（7）3--6 

[4]李淑云.关于构建我国幼儿园教师专业标准的思考.漳州师范学院学报（哲学社会科学版）.2009（3）152--154 

[5]彭兵，邸安娜，陆楚生.区域性幼儿教师专业标准的探索与思考----以武汉市幼儿教师专业标准的编制为例.学前教育研究.2011（3）25--29

[6]卢真金.教师专业发展的阶段、模式、策略再探.课程·教材·教法.2007（4）68--74 

[7]张世义，顾荣芳.从问题关注的视角构建幼儿园教师专业发展的阶段.学前教育研究.2013（4）57--63 

[8]冯宝安.近十年我国幼儿教师专业发展研究评述.学园.2011（3）95 

[9]潘炳超.对幼儿教师培训研究现状的反思. 陕西教育学院学报.2011（12）49--51 

[10]何奎莲.“五位一体”的幼儿教师培养与培训机制.教育与职业.2012（11）72--74

幼儿教师调查问卷

尊敬的老师：您好！

首先感谢您参加本次调查。为使幼儿园组织的培训活动更有针对性和实效性，特开展幼儿园教师专业发展现状与需求调查。

一、基本情况                                                               

1．您的性别     A.女      B.男          (      )                  

2. 您在幼儿园已有的教学时间(      )

A.1—5年       B.6一10年       C.11-20年     D.20年以上

3.您的文化程度(      )

A.中专       B.大专       C.本科     D. 研究生  

4.您的年龄(      )

A. 29及以下   B. 30—39    C .40—49    D .50及以上

5.您有无教师资格证(      )

A.有     B.没有

6.您的职称是(      )

A.未评    B.幼教二级    C .幼教一级    D .小学高级    E .中学高级

二、基本内容

1.您选择当幼儿教师的原因是: (      )

A.喜欢孩子愿意当老师    B.没有其它选择    C.想在幼儿教育领域发展     D.其它

2.对您所从事的幼儿教师职业的满意程度为: (      )

A.满意         B.基本满意           C.不太满意          D.不满意

3.您认为对幼儿应该以表扬鼓励为主，同时要有一定的批评: (      )

A.完全同意           B.有时同意            C.偶尔同意           D.不同意 

4.您打过孩子吗？(      )

A.经常    B.偶尔     C.很少      D.没有

5．您和孩子真生过气吗? (      )

A.经常    B.偶尔     C.很少      D.没有

6. 您认为孩子们喜欢你吗？(      )

A.很喜欢    B.一般     C.不太喜欢     D.很不喜欢

7.您属于哪种类型的？(      )

A.活泼开朗    B.偏内向    C.比较爱说话    D.不爱说话

8.您认为您的心理素质怎样？(      )

A.很好     B.还行     C.一般      D.不好

9.您认为幼儿在幼儿园以什么为主？(      )

A.学习知识       B.玩、做游戏、学习简单知识、学会基本的生活琐事

10.您认为一名幼儿教师随便就可以当而且没有必要专业培训吗？(      )

A.是           B.不是

11.您对本班孩子做过观察记录吗? (      )

A.经常     B.偶尔     C.很少      D.没有

12.您对本班孩子的每个动作能知道他的意思吗？(      )

A.能知道   B.大部分知道  C.知道小部分  D.不知道   

13．您在教学组织过程中: (      )

A.经常有针对性地设置一定的生活或社会情景进行教学

B.有时设置一些教学情景进行教学              C.偶尔设置一些教学情景进行教学

D.不设置情景进行教学

14．教育教学中出现的突发事件：(      )

A.我多能较好地处理          B.有时让我难于应付        C.常常使我手足无措         

15．幼儿的知识水平较低，有时听不懂我讲的内容。(      )

A.总是这样        B.有时听不懂          C.偶尔听不懂         D.从来没有

16．当幼儿对讲课的内容不感兴趣时，您会及时地调整自己的教学方式。(      )

A.总是这样         B.有时这样           C.偶尔这样          D.从来没有

17．当您在维持班级常规或秩序时，您想到的是(      )

A.今天幼儿不配合，和您过不去           B.目标和内容太难或太容易，幼儿没法学        

C.自己预想的内容不能引起幼儿的兴趣     D.对个别儿童束手无措   

18．对幼儿教育的一般规律、幼儿教学的基本方法(      )

A.总是很清楚          B.有时清楚          C.偶尔清楚         D.不清楚

19．您在教学中碰见困难的解决方式是: (      )

A.找专家咨询            B.请领导帮忙         C.与其他教师讨论解决

D.查阅有关参考资料      E.参加培训

20.您在选择教学内容和教育材料的依据是(      )

A.教材顺序安排教学内容                   B.课程目标

C.以纲要为标准，结合幼儿实际水平及其生活的环境设计教学内容

21.您和孩子们说话每次都是蹲下身子吗? (      )

A.是         B.有时        C.偶尔           D.从不

22.您和孩子说话时轻声细语吗？(      )

A.是         B.有时        C.偶尔           D.从不

23.孩子哭泣时您是采取何种方式的(      )

A.不管       B.盯着        C.安慰      D.抱他 

24.孩子带回家时您与家长交谈过吗？(      )

A.经常         B.有时        C.偶尔           D.从不

25.您认为您能和家长沟通能力怎样？(      )

A.很好         B.一般        C.不太好         D.很不好

26.您做教学计划吗？(      )

A.经常         B.有时        C.偶尔           D.从不

27．您经常进行教学反思吗? (      )

A.经常         B.有时        C.偶尔           D.从不

28．您进行教学反思的基本形式有: (      )

A.课后写教学反思小结      B.与同事交流讨论      C.在头脑中进行，但没写下来

D.学期末写教学总结        E.写教学小论文

29．来幼儿园工作后，您参与过的课题研究是(      )

A.市级课题        B.区级课题          C.园级课题            D.没参与过

30．您在自身的专业发展方面，最突出的感受是：(      )

A.通过参加培训促进教师专业发展            B.通过园本教研带动教师专业发展

C.通过科研课题带动教师专业发展            D.通过信息技术推动教师专业发展

E.营造园所文化，促进教师专业发展          F.其它

31．当您提出进修与学习的要求时能得到支持吗? (      )

A.总能得到支持      B.有时能         C.机会极少，基本不支持

32．如果您有参加进修与培训的机会，您最希望有哪些培训方式(      )

A.到示范幼儿园实践       B.小组讨论        C.听讲座       D.观摩学习  

33．您最希望自身得到提高的方面是，如选其它请把内容填在横线上。(      )

A.技能、技巧         B.学前专业知识        C.教育科研能力          D.教育理念   

E.文化基础知识       F.现代教育技术手段      G.反思能力         H.其他            

34．您对自己专业发展现状的满意程度为: (      )

A.满意     B.基本满意      C.不太清楚      D.不太满意       E.很不满意

35．您是否愿意进一步提高专业水平? (      )

A.非常愿意         B.愿意          C.一般        D.不愿意 

36．为了让自己适应不断提高的要求，您是否有自己专业发展规划? (      )

A.有明确的目标与规划           B.有一定的思考与大致的安排

C.目标不明确，很少考虑         D.从没有想过，也没什么规划

37．您认为影响自己专业发展的最关键因素是：(      )  

A.学校领导的重视和关心     B.同行的帮助   C.自己的钻研努力    D.所教幼儿的素养

38．您寻求个人专业发展的动力主要来源于:(多选) (              )

A.提高学历       B.增进专业知识和教学技能       C.了解现代教育理论与实践

D.幼儿获得良好的发展     E.个人修养的完善    F.晋级加薪     G.方便调动   H.其他

39．近阶段，您个人的发展期望目标是：(      )

A.和现在一样  B.熟手  C.教学能手  D.学科带头人

三、开放题（请将您真实想法写在问题的后面）

（1）我对自己的专业化成长有什么需求？

（2）我在教学活动中最困惑的问题是什么？

（3）我最想和同事交流的教育教学问题是什么？

（4）我最希望教研人员帮助我解决的问题是什么？请举例。

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