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浅谈如何让幼儿有兴趣的感受音乐 (一)
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毕业论文范文题目:
浅谈如何让幼儿有兴趣的感受音乐 (一)
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浅谈如何让幼儿有兴趣的感受音乐 (一)
浅谈如何让幼儿有兴趣的感受音乐 (一)毕业论文范文介绍开始:
《浅谈如何让幼儿有兴趣的感受音乐》
[摘 要]:儿童的天性是活泼好动的,他们通常会被奇妙的声响所吸引,也就会很自然的接受和进入音乐,如果有一种音乐活动能够巧妙的融入到孩子生活的个个环节以及其他的教育活动中,将会使幼儿情绪高昂地、全身心地投入到游戏、学习等活动当中。让他们和音乐一起玩、与音乐一起成长, 同时使学习变得轻松、愉快和易于接受, 将是每个孩子、每个家长、每个教育工作者的愿望。而节奏可以说是一个音乐的框架和结构,节奏感主要是指节奏和节拍的感知和表现能力。节奏感在音乐活动中起着极其重大的作用,因此,培养幼儿良好的音乐感受力也成为幼儿音乐教学中的一项极其重要的工作。本文结合我在幼儿音乐教学中的经验,对如何培养幼儿的音乐感受力做了一些初步的探索。
[关键词]:儿童 音乐 兴趣培养
引言:
人类的感知觉是感官受外界信息刺激而产生的反应。感知觉能力是人们认识世界、发展智能、进行创造性活动的基础。
儿童时期是人格塑造的奠基时期,也是接受审美启蒙教育的最佳期。音乐教育是幼儿的美誉教育的重要组成部分,也是促进幼儿身心全面发展和潜能发展的有效途径。音乐教育的目的就是挖掘和发展人自身替在的音乐素质和能力。而音乐素质和能力主要是指音高感、音长感、音强感、节奏感、旋律感、听觉表象、音乐记忆力以及对音乐情感的理解联想和表现了。音乐是幼儿园教育不可缺少的内容,可以挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,陶冶人的性格和情感。启迪智慧,培养高尚的道德情操。因此,音乐对幼儿来说是意义相当重大。
一、儿童音乐接受心理的特点
(一)兴趣与好奇心是儿童音乐接受的动力
心理学证明,兴趣是儿童唯一的学习动机。他喜欢就学,不喜欢就不学,即使你强迫他学也不会有好的结果。我亲身经历了这样一件事:一个小女孩,她的妈妈让她学钢琴,开始她觉得很新鲜,但是没过多久,她就不喜欢学了,妈妈还是逼着她学,后来她说什么也不练了,还说恨不得把手指剁下来。一个偶然的机会,在乐队里她接触了大提琴,产生了兴趣。大提琴体积大,又不方便拿,家离学校又远,但她都不在乎,无论寒冬酷暑,一直坚持学习,还学得很好,小学毕业时还凭此特长考上了重点中学。这样的事例,在学乐器的儿童中非常普遍,它从一个侧面说明儿童接受音乐只是兴趣与好奇。在儿童时期,儿童的认知和思维能力有限,不可能对某一事物作出理性的判断,不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣,而且这种兴趣还是不持久的,很容易发生变化。乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始,培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知,正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。
(二)感性是儿童音乐接受反应的主要形式
儿童接受音乐的反应可以说是本能,据研究表明,六个月的婴儿就可以对音乐做出身体反应,他会转向发出音乐声音的地方,还可以随音乐歌唱,并露出高兴的表情;三岁时就可以随音乐的节奏晃动身体,随着年龄增长,对音乐的动作反应将变得越来越富有内涵。由此看来,儿童对音乐的反应,首先是感性的反应,面不是理性的反应。
儿童音乐接受的感性反应主要包括歌唱的反应、表情的反应和动作的反应。
1、歌唱的反应。当儿童听到他所喜欢的音乐时,就会跟着一起哼唱,即使唱不好也会投入很高的热情。这种感性音乐接受的心理特点决定了听唱法应是儿童学习歌曲的主要方法。从识谱入手学习歌曲的理性方法,往往会因为识谱的难度挫伤学生的积极性。因此,在积累了一定的感性歌唱经验之后,再过渡到识谱歌唱,更符合儿童音乐接受的心理。
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