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区域活动中教师适宜指导的研究策略 (一)
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毕业论文范文题目:
区域活动中教师适宜指导的研究策略 (一)
,论文范文关键词:
区域活动中教师适宜指导的研究策略 (一)
区域活动中教师适宜指导的研究策略 (一)毕业论文范文介绍开始:
区域活动中教师适宜指导的研究策略
【摘要】
幼儿园区角活动是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼儿教育改进的一种教育活动新形式。区角活动能立足幼儿有本体,能让幼儿充分体验与探索,增强幼儿的自信性,从而更好培养幼儿广泛地兴趣,也是为幼儿进行个别化教育最佳手段。而在实践过程中,往往存在不少指导上的误区,主要表现在:1.教师没做到耐心、细心观察,而是快速给予幼儿指导;2.教师强行干涉幼儿活动,剥夺幼儿自主权;3.教师指导语言的表面性和随意性;4.滥用教师权威进行“高控”,自问自答式指导;5.放任自流式,对幼儿发出的邀请视而不见。因此,我们进行区域活动的指导策略研究,必须针对难点、结合实际,探索区域活动开展过程中教师适宜的指导策略,努力使区域活动成为教育活动(或者说是课程)的重要形式,体现以幼儿为主体的教育理念。
【关键词】
教师 幼儿 区域活动 指导 策略 研究
一、课题的提出
区域活动不仅是幼儿获得知识的重要途径,而且有利于幼儿注意的集中、记忆的保持,有利于培养幼儿的观察力、创造力,也有利于幼儿获得自信心与成就感。在区域活动中,幼儿自由选择活动,这样能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使幼儿体验成功、愉快的机会,从而激起他们对学习的主动性、积极性。然而,不可否认的是幼儿虽然具备了自主学习的能力,却不可能自然而然的进行自主学习,需要教师根据他们现有的水平因材施教,在区域活动中适时的给予孩子适当的启发、引导、激励,让孩子积极主动的活动,让他们有更多的机会自己去发现、总结,促进幼儿的自主性的发展,积极性的提高。目前在区域活动中由于教师不重视区域活动指导,在指导策略方面还存在很多的误区。
误区一:教师没做到耐心,细心观察,快速给予幼儿指导。
情景1
橙橙是个做事较慢,自理能力及体力较差的孩子,找了半天他终于找到自己的区域,但还找不到托盘玩具,教师便帮他找来了印画的托盘玩具,知道他动作慢,也不会印,便握起他的小手教他如何画了。
评析:教师没有经过仔细观察就进行强行指导,针对性不强,教师的指导不但没有起到支持,帮助的作用,反而干扰了幼儿的活动,不便于幼儿继续活动,甚至挫伤儿的积极性。
误区二:教师强行干涉幼儿活动,剥夺幼儿自主权。
情景2
在蒙氏教学当中,莫老师已经教过小朋友几何拼板这个教学玩具,但由于这套教具比较多拼板,又有一定的操作难度,幼儿基本上不会拼出来,收拾起来又不方便,没等幼儿玩到几分钟,教师就要求幼儿把玩具收起来。幼儿显得很不舍,问为什么啊,教师说这个小朋友还不会玩,快把它收起来。在教师的再次要求下,幼儿闷闷不乐地把教具收起来了。
评析:幼儿是活动的主体,有自主学习的权利,教师没有干涉的权利。教师应该给予鼓励和指导,培养幼儿学习的兴趣,而不至于让幼儿产生不欢的情绪,间接削弱了幼儿探索学习的愿望。
误区三:教师指导语言的表面性和随意性。
情景3
凯凯在玩小丑叠叠乐的,幼儿并没有根据大小的顺序来叠小丑,而是显得不够专心,也不太想玩的样子,教师走过去说道:“不是这样叠的,你要按照最大的叠起来,不能乱叠啊。”教师站到幼儿旁边,看幼儿慢慢叠,幼儿还是叠不出来。
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