有些教师认为，游戏是幼儿自主玩的，只要不出问题，教师就可以不管，把游戏看成是自己放松和休息的机会，根本没有培养起观察孩子游戏的意识。况且，游戏与教学活动相比，不如教学活动那么好驾驭，因为幼儿是动态而非静态的，游戏的是幼儿而不是教师。而有些教师长期以来已经习惯了观察静态的情景，因此难以观察到动态游戏中的幼儿究竟在干什么。

现在，大部分教师都不同程度上认识到了游戏的重要价值，都知道要通过观察来指导游戏，但对为什么观察？观察什么？怎样观察？还是不太清楚，出现了想观察而不会的现象。

（三）对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

教师在指导幼儿游戏时，很少用心去了解幼儿是如何想的。总是习惯于把现成的知识答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平，存在不尊重、不平等、不对话的现象，有时还会随意打断幼儿的游戏活动，幼儿游戏的权利不同程度地被剥夺了。

游戏是幼儿的需要，他们是按照自己的需要和愿望来玩游戏的。幼儿需要成人的尊重和认可。“游戏对于幼儿来说，是自身能力和经验的表现”[、李季湄：《幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社，2002年]。

幼儿的游戏：一方面要满足幼儿游戏的需要，又要寓教育与游戏之中。“游戏虽说是幼儿自发的活动，但是它一旦进入教育者的视野，被引入到教育领域，它就不再是一种纯粹的自然活动”[、华爱华：《幼儿游戏理论》，上海教育出版社，2001年]。

（四）教师容易把游戏视为变相上课

寓教育于游戏中，教师往往把游戏视为变相上课，变成知识技能灌输的手段。那么如何使幼儿的游戏更有教育上的价值又保持游戏的性质，寓教育于游戏之中。在游戏中积极促进与引导幼儿的学习与发展，充分认识与发挥各种游戏自身的发展价值与教育潜能，而不是人为地把某种教育意愿强加到幼儿的游戏中去。

（五）忽略游戏所蕴含的独特的发展价值与教学潜能

幼儿的游戏活动是丰富多彩的，各种类型的游戏活动对于幼儿的学习有其独特的价值。但是在注重知识技能的灌输与训练的传统影响下，我们往往忽略了各种类型的游戏活动所蕴含的丰富的发展价值与教学潜能，而人为地把我们某种意愿强加到幼儿的游戏活动中去了。

“游戏在幼儿园或者被当作一种形式，被随意改成旨在传授某种知识技能的‘教学游戏’或者仅仅被当作一种娱乐活动，用于填补环节过渡的空白时间”[、刘焱：《儿童游戏通论》，北京师范大学出版社，2008年]。由于长期以来，我们缺乏对游戏本身发展价值的研究，忽略了游戏对幼儿的社会发展，包括理解能力，学会合作与公平竞争等具有独特的价值与功能。致使这种游戏本身所蕴含的独特的发展价值与教学潜能，没有得到充分的认识和利用。也使“我们的教师在面对课程生成的有利时机，缺乏应有的敏感性和判断力，往往与宝贵的教育契机失之交臂”[、丁海东：《学前游戏论》，山东人民出版社，2001年]。

举一个教学中的实例：        

我组织幼儿玩“请你猜猜我是谁”。游戏的规则是请一个幼儿来趴在教师怀里。不能看身后的小朋友，教师用手指定另一个幼儿，让他说一句话，请趴着的小朋友猜出说话者的姓名，结果前几名小朋友用自己的声音说话，一下子被猜出来了。后面的一名小朋友很聪明地吸取了前几名小朋友“失败”的教训。伪装了自己的声音，把自己的声音变成细声细气，他的这一举动不仅使自己赢了，而且也使其他孩子呆住了。教室里开始骚动起来，许多孩子一边举手，一边嚷嚷：“老师，让我来，让我来”。同伴的行为激起他们的兴趣和好奇，他们跃跃欲试，也想这样做一回游戏。遗憾的是，由于我组织这个游戏的目的是为了环节过渡，因此没有抓住有利时机顺应幼儿的要求，让幼儿继续玩下去。而是进行了另外一个教学环节，忽略了这个游戏所蕴含的发展价值，没能敏感地觉察和判断幼儿游戏中的潜能。

所以要寓教育于游戏之中，使幼儿园游戏既具有教育上的价值，又保持游戏的本质。首先要研究游戏，充分认识各种游戏所具有的发展价值与教学潜能。而不是人为把灌输知识技能的目的强加到游戏活动中去。同时，充分认识和发挥幼儿游戏本身所蕴含的丰富的教育价值与教学潜能，为幼儿在游戏中的学习创造有利的条件。

二、让幼儿在游戏中获得“愉快体验”是我们追求的结果

幼儿园的游戏不同于自然条件下的游戏的特点，在于它的发生条件，正是这种发生条件，蕴含着丰富的发展价值与教学潜能，充分发挥幼儿游戏本身所蕴含的发展价值与教学潜能，可以为幼儿在游戏中的学习创造有利条件。

幼儿园是集体教养的机构。这种集体教养幼儿的环境特点为幼儿在幼儿园游戏提供了群体生活的背景与气氛。同时也为幼儿学习与同伴交往，并通过同伴交往获得各种有意义的学习经验，提供了良好的条件。所以我们应当重视而不是轻视幼儿之间交往的意义，充分利用幼儿游戏中的伙伴交往，促进幼儿的学习与发展。

教师是幼儿园游戏的组织者、支持者和指导者，是幼儿园游戏环境中的重要构成因素。教师对于幼儿游戏的关注、指导的方式不仅影响着幼儿游戏的质量，而且也影响着幼儿园课程的质量。教师应当不断提高自己的专业水平，掌握与幼儿在游戏中互动的方法与技能，积极促进和引导幼儿的学习与发展。

教师应怎样指导幼儿游戏，才能使幼儿获得愉快体验，从而更好地发挥游戏的作用呢？

（一）正确指导幼儿游戏

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