学前教育专业学生课堂教学满意度的现状建议

近几年来，由于学前教育专业逐渐成为热门专业，部分学校相继开展学前教育专业，以适应当前社会的发展需要。然而，学前教育教师的专业化程度仍然处于较低水平，若要加强学前教育教师的专业水平，必然就要加强学前教育专业的教学。学校是国家培养社会所需要人才的主要场所，教学则是学校人才培养的最为主要的途径。因此，教学的优劣直接影响着社会人才素质的高低。在学习这一过程中，学生是课堂教学的直接对象，因此，学生对课堂教学的满意度直接影响着其学生的学习热情和学习效果。

学生满意度这一词是由顾客满意度衍生出来的，最开始学生满意度这一字眼是1996年出现在美国，而我国对学生角度的满意度理论在20世纪90年代末才开始研究和实际应用。我国学者袁国华在2005年的时候首次对高校学生的满意度进行了实证分析。因此在我国对于学生满意度的研究并不多。学生是学校服务的最重要的主体，学生对于课堂教学的满意程度对于学校专业的发展有着至关重要的作用。

一、丰富教学方法

教师是学校教学的主要实施者，本科课堂教学的学生满意度与教师直接相关，教师的专业水平决定着学校本科教学的质量。在教学过程中，引导和调动学生学习的手段和方法的是教学方法，每一种教学方法都有其优点和缺点，教师应根据课堂教学的实际情况，随机应变，选择最适合学生的教学方法，使课堂教学达到更好的效果。教师选择教学方法时，应注意符合教育原则，教育目的和教学任务，综合学生发展的个性和课程内容，选择最合适的教学方法，达到更好的教学效果。教师可根据教学内容，将与学生所学专业有关以及学生关注较多的一些社会问题带进课堂进行讨论，让更多的学生能够尽可能的参与到课堂中来，不仅可以将理论与实践紧密联系到一起，同时也培养了学生独立思考和解决问题的能力、逻辑思维能力和沟通表达能力。并且在访谈中有学生反映教师采用互动、讨论、游戏等丰富多样的教学方法更受学生的欢迎，不仅提高了课堂的趣味性还便于教学内容的理解。

二、提升教师综合素养

“大学者，非大楼也，乃大师也”，这句话突出了学校中教师的核心地位。教师的职业道德是教师的立身之本、立教之源。作为一名教师，应该严格按照职业道德要求严格规范自己的言行，尊重学生，爱岗敬业，为人师表。提升教师自身良好的综合素质是课堂教学满意程度的关键，教师的一言一行都在影响着学生。因此要不断提高教师的综合素养，才能肩负起培养优秀人才的重担。教师的教学水平对学校的教育质量起着非常重要的作用。因此，教师不仅要加强自身的学习，开阔知识视野，充实教师的人生阅历，丰富自身的专业内涵，还要与学生建立和谐、平等、舒适的师生关系，减轻学生的思想压力，做到公正无私，不偏爱学生，一视同仁的态度。教师授课前认真备课，及时更新课件教学内容；授课时语言规范、文明，言行举止端庄，严肃而又不古板，关注教学效果，提高教学质量，从而提升自身的综合素养。

三、活跃课堂气氛，加强师生间的互动和交流

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