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幼儿园不良现象解析
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毕业论文范文题目:
幼儿园不良现象解析
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幼儿园不良现象解析
幼儿园不良现象解析毕业论文范文介绍开始:
幼儿园不良现象解析
幼儿期是人生发展的关键时期.幼儿具有完善,健全人格和良好的表现,是今后人生所必要的.采用观察法,访说法,对某幼儿园的30名幼儿及3个教师进行研究,结果发现幼儿的不良行为所占比例超过半数,主要表现在进餐,教育活动,户外活动,盥洗,午睡
观察记录:
第一次与晨晨接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧,她总是那个唯一睡不着的孩子。针对晨晨这种情况,我对她做3如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去,原来晨晨还没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到带着哭腔的告状声:“晨晨掐我!”原来又是晨晨在睡不着的时候惹我观察分析:
晨晨从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便荞成了她不爱午睡的习惯。
教育策略:
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮助她睡眠。慢慢地她能睡.
首小故事,帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过3一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配台,共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也荞成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育, 一、案例重现
豆豆,3 周岁,我们小二班的一名幼儿刚入园时有很严重的挑食现象。中午,我们给小朋友端上热气腾腾的饭菜,面对鸡腿和青菜,小朋友们大口大口地吃起来, 只有楠楠盯着碗,拨弄着衣角,一口也不吃。“豆豆,快吃啊。”豆豆看着我不动。“那老师喂你。”豆豆还是不动,小嘴紧闭,最后才轻轻地说:“老师,我只吃白饭。”无奈之下,老师只好盛了碗白饭给他, 结果豆豆很快就吃完了。我持续对豆豆进行了两周的观察,发现他几乎每天如此,一看到菜就摇头:“我不要,我只吃白饭。”
二、原因分析
针对豆豆的情况, 我进行了一段时间的家访,综合平时的观察,发现造成豆豆挑食习惯的因素有以下几点:
(一)祖辈家长的溺爱
第一次家访时,我们看到这样一幕:豆豆边吃饭边玩玩具, 爷爷奶奶端着饭菜在一旁等着, 豆豆高兴了就跑过来吃一口。殊不知,这样的进食习惯对幼儿的健康成长是十分不利的。
(二)零食摄入过量
家访中我还发现, 豆豆零食很多,因为没有好好吃饭,孩子很容易感到饥饿。于是,爸爸妈妈给豆豆准备了各种零食,生怕孩子饿着。
(三)孩子自我中心意识严重
家长的一味迁就, 使豆豆形成了自我中心意识,想吃什么就吃什么,不爱吃饭,饿了就吃零食,父母听之任之。久而久之, 豆豆便知道自己在家庭成员中处于“特殊”位置,想吃什么就一定要吃到,不想吃的东西怎么样都不会吃。在幼儿园也是如此, 每天中午的饭菜豆豆看都不看,更别说吃了。
因此, 要想改掉豆豆的不良饮食习惯,不仅需要家长的注意,幼儿园老师也应采取措施, 帮助孩子纠正不良的用餐习惯。
(四)幼儿活动量过小,体力消耗过少
适量的运动会消耗幼儿体力, 使幼儿产生饥饿感,增强幼儿进食的欲望。豆豆是个不喜欢运动的孩子, 身 体的协调性也比较差, 是班里为数不多的不会拍球的孩子之一。没有运动量的消耗,到了饭点,豆豆也就很难有强烈的饥饿感,看什么都不想吃,闻什么都不香。因此,当务之急是引导豆豆多参与体育运动。
贝贝,男,三岁。出生剖腹产,无遗传疾病。2岁会喊“爸爸”、“妈妈”,3岁多了才会说单词或很短的句子。稍微复杂一点的话,就必须配以手势才能表达,有时因讲不清自己想说的话,急得面红耳赤,甚至发脾气。
一开始父母以为贝贝听力有问题影响了讲话,但经过医生认真测查后,发现他的听力并没什么问题。于是,父母把他带到医生那里。经过详细检查和测查,医生诊断为“发育性语言表达障碍”。
点评:
语言发育延迟的儿童在学话时,就表现出明显的语言缺陷,有时只能发出一些单音,但不能组成词,也记不住普通的词,他们的词汇十分贫乏,不能用完整的句子去描述自己所要求的东西。这样的孩子容易情绪烦躁、爱哭,对学习语言兴趣差,不愿学说话,但对语言的理解力正常。l岁半左右能理解他人所给的简单命令,如让他指或去拿取某种常见东西可理解并付之以行动,但有一部分儿童不能理解简单的命令,不能根据大人的语言要求指出或拿到某种物体。儿童能听到声音,却对语言无反应,但给以手势或在看电视时有情绪反应。这类儿童入学后有明显的学习困难,主要是阅读困难和计算困难,常需要接受特殊教育。 一、案例背景
经过观察该幼儿饮食习惯不好,吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间,每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩,不能做到按时吃饭。
二、案例分析
1.该幼儿在家时家长异常疼爱,幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃,这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。
三、应对措施
第一阶段:(第一周至第二周)
经过谈心和说教启发引导幼儿,使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯,并且经过一些漫画故事来教育幼儿,好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿,在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成,更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿,让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯,不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变,否则效果会适得其反。
第二阶段:(第三周至第四周)
经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成,要循序渐进,逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励,经过赏识教育让幼儿有成就感,幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后,家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。
四、矫正结果
经过这一段时间对芷煊的观察与指导,天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。此刻,孩子饭前习惯良好,能按时吃饭,即使偶尔饭前想玩玩具,教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具,按时吃饭。家长反映,此刻我的孩子按时吃饭了,身体也比以前好多了,为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。
幼儿园个案分析(二):
一、案例实录
(一)早上,铭铭很早就来到了幼儿园,班里仅有一个小朋友.两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天......突然,铭铭冲我大声的说:"教师,乐乐带玩具了,幼儿园不许带玩具."还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我.用渴望的眼神看着我要得到表扬.一旁的乐乐却哭了起来......
二、案例分析
长期以来幼儿的愿望得不到满足,致使她产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有?”这样的想法,从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西,还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌
心理。孩子的妒忌具有明显的外露性,具有攻击性,破坏性。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处,主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受,心中虽然不高兴,但也不会形之于色;幼儿却直接而坦率地表露情感,根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐
的玩具产生妒忌心理一样.那个玩具吸引她,她想要玩又怕乐乐不给所以就也"抢夺"的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收,从而到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜心强,想以此来引起教师的注意得到教师的表扬。
三、策略
1.要正确评价孩子。铭铭好胜心强,喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当,能够巩固其优点,增加她的自信,促进她不断提高;如果表扬不当或表扬过度,就会使孩子骄傲,进而看不起别人,认为仅有自我好,别人都不如自我,甚至当有人说别人好,没说她好,她就难以理解
可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的.喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩.或者找家长买给自我.当孩子理解了教师的意见后再给予其表扬.例如:"铭铭真是个懂事的好孩子"等.同时要让她给对方小朋友真诚的赔
礼道歉,以便缓解尴尬的气氛.好让其明白知错能改还是个好孩子的道理.
2.对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为自我有本事,但没有受到注意和表扬,因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育,让孩子懂得“谦虚使人提高,骄傲使人落后”的道理。让孩子明白即使别人没有称赞自我,自我的优点仍然存在,如果继续坚持自我的长处,又虚心学习别人的长处,自我的才干就会更强,就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。家长还要了解自我的孩子,适当地指出她的长处和短处,使孩子明白人人都有长处和短处,小朋友之间要互相学习,帮忙孩子正确评价自我。
3.引导孩子树立正确的竞争意识,有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比,竞争是为了找出差距,更快地提高和取长补短,不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利,把孩子的好胜心引向进取的方
向。
四.反思
在对嫉妒心理幼儿的教育实践中,我觉得家园共育是整个教育过程的关键,家长认识到嫉妒的危害,幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎,更不能解决问题。由于6岁的孩子自控力还不强,经过一段时间后,因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的
,需要家园配合耐心细致地开展工作,更需要针对性、特殊性、反复性和长期性,使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我,完善自我,培养她们对自我心态进行自我调节的本事,学会用心理换位法去理解他人的心境,我运用了现实疗法,交往分析法和情境等来减除心理压
力。并给予她很大的宽容,给予充分的接纳和支持,为她的提高创造良好的教育情境。辅助家长学习,让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观,改善教育方法,妥善解决幼儿成长过程中的具体问题,构成家园教育共识。
孩子需要一个公平的宽容的心理环境,光靠教师重视是远远不够的,如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性,提高家长教育的技能和水平?如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。
3、教师要成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者幼儿园纲要指出:“教室应为幼儿学习生活得支持者、合作者、引导者。”这就要求教室要观察幼儿、3解孩子、同时鼓励孩子去发现自己的世界。而教室仅仅作为他们参加获得支持者、合作者、引导者。
都说兴趣是最好得老师。纲要也指出:教师应善于发现幼儿感兴趣得事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值,把握时机,积极引导。提高孩子对于参与活动得兴趣。
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