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从福禄贝尔和蒙台梭利的教育对当下幼儿教育的一点启示
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毕业论文范文题目:
从福禄贝尔和蒙台梭利的教育对当下幼儿教育的一点启示
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从福禄贝尔和蒙台梭利的教育对当下幼儿教育的一点启示
从福禄贝尔和蒙台梭利的教育对当下幼儿教育的一点启示毕业论文范文介绍开始:
摘 要
福禄贝尔(德国)和玛利娅·蒙台梭利(意大利)同为教育学家,前者是现代学前教育的鼻祖,他创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构,后者创立了蒙台梭利教育法和“儿童之家”,她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,从平民教育到贵族教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代优秀的人才基础。二者都对学前教育作出极大的贡献。
对比两位教育学家的理念,从教育思想渊源、教育目的、教育观、教育内容、教育实践等方面入手,对福禄培尔与蒙台梭利学前教育思想的异同进行论述。
关键词:学前教育; 发展天赋; 幼儿园;
目 录
摘 要
I
目 录
II
第一章 绪 论
1
第二章 学习和对比
1
第三章 现状
3
第四章 思考
4
结 论
4
参考文献
5
第一章 绪 论
2020年,“教育”这个词依然是热点词汇,幼儿园的依然保持着不教写字,不教拼音,而课外的培训机构入学的年龄却越来越低龄。本文希望通过研究两位教育家的教育目的、教育观、教育内容、教育实践来思考现状。
第二章 学习和对比
在学前教育史上,我们不能忘记两个人的伟大贡献,他们是福禄培尔和蒙台梭利。福禄培尔被称为“幼儿园之父”,在我看来,蒙台梭利则可以被称为“幼儿园之母”。
19世纪的德国教育家福禄培尔在总结德国古典哲学思想的基础上建立了完善的幼儿园制度与理论体系。他的教育实践和对于教育分期与各阶段教育任务的看法,极大地促进了19世纪后半叶欧美各国幼儿教育的发展。而蒙台梭利所提出的幼儿发展观关于自由教育与纪律教育的辩证关系的论述、感觉训练、书写、阅读、计算及实际生活技能练习的教育观点,对整个世界的学前教育的影响都是巨大的。
作为幼儿教育的大家,他们二人在学前教育领域的观点有很多相同与不同之处,将二者的学前教育思想进行比较,有利于我们研究不同年代的学前教育思潮,也有助于我们分别理解两位教育大家的学前教育思想精髓,进而进一步提升自己的理论素养。
在教育目的上,他们都重视幼儿的早期教育,以及主张环境在儿童发展中的作用。不同的是福禄培尔从上帝是万物统一体的哲学观出发,提出了教育的目的。人要使自己的本质得到发展,就必须认识自己,认识别人,认识上帝和自然,然后使自己的一切与自然和上帝协调一致,使自己内在的本质与外部世界,即体现上帝精神的自然统一起来去生活。人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则,即上帝精神,并指明达到这一目的的途径和手段。在他看来教育的作用就在于要顺应人的本性去激发和推动这一目的的实现。
而蒙台梭利的教育目的是表明儿童发展的缺陷不是医学的问题,而主要是教育的问题,为此她进行了一系列学前教育的创举。
在教育观上,他们都主张自然教育和自由教育,反对传统教育对儿童身心的束缚与压迫,反对外铄论,信奉性善,赞同内发论,主张以儿童为本位,要求认真研究儿童的特点,遵循自然,强调教育中自由与活动的重要性。同时他们的教育理论都具有某种神秘主义色彩,这也是当时时代的局限。不同的是,福禄贝尔理念中教育的基本原则分成四项;1.统一的原则:人类首先须认识自然,进而认识人性,最终认识上帝的统一。教育的实质在于使人能自由和自觉地表现他的本质,即上帝的精神。帮助人类逐步认识自然,人性和上帝的统一,这就是教育的任务。2.顺应自然的原则:教育要适应自然,也就是说教育必须遵循自然的法则,这是福禄培尔教育理论体系中的一条重要的原则。福禄培尔从这一原则出发,要求让儿童从最早期开始就不能受干扰的自然发展。3.发展的原则:发展不仅是分阶段的,还是连续和联系的。教育史上第一次把自然哲学中的“进化”的概念。人的成长必须服从两条互相补充的原则:对立与调和。4.创造的原则:人进行创造,原本仅仅是为了使存在于他身上的上帝的本质,在他自身以外以一定的形式表现出来。同时,他提出教育的分期观点,他把人的教育时间范围划分为四个阶段序列:婴儿期、幼儿期、少年期、学生期,前三个阶段是学前教育范畴,最后一个阶段以学校教育为主。蒙台梭利的教育观更偏向于对幼儿心理发展的探索,她提出幼儿发展具有独特的心理胚胎期,存在敏感期,是幼儿一种精神生命实体化的过程,是幼儿“内在生命潜力”在生物学规律作用下生长发展的结果,是一个连续性与阶段性并存的过程,而此处福禄贝尔更强调阶段性。
在教育内容上,福禄培尔将奠定在游戏基础上的作业与恩物作为幼儿教育的主要内容,“恩物”,至今仍被世界各国的幼儿教育工作者用作玩具,大量使用和扩展,丰富和完善了教育内容。
而在蒙台梭利的教育体系中,感官训练则占有重要地位。“恩物”和“教具”是福禄培尔与蒙台梭利教育体系的重要组成部分,二者具有一定的相似之处,但各具其独特魅力。自由是二者应用的基本原则,创造性是“恩物”应用的目的,而感官训练则成为“教具”应用的基础。“恩物”和“教具”在幼儿园的实践应用来说,可将“恩物”作为“教具”的延伸材料,“恩物”和“教具”亦可交替使用。福氏的作业和蒙氏的感官训练目的相似,都体现了对儿童自由动手活动的强调以及反复演练的原则,但他们都存在将儿童引入机械操作和单调练习的危险。另一方面,福禄培尔尤其强调游戏的重要性,认为游戏和语言是组成儿童生活的重要因素,对儿童进行教育必须先发展其语言,再通过游戏来发展期体力和智力,想象力和创造力。而蒙台梭利则主张工作,认为工作是幼儿特有的有价值的活动,反对有想象活动的游戏及玩具,否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。
在教育实践上,福禄培尔主张组织集体教学,蒙台梭利则主张个别活动,单独学习。福禄培尔和蒙台梭利都是著名的幼儿教育实践家,福禄培尔根据其教育思想创办了多所幼儿园(包括世界上第一所幼儿园的诞生),蒙氏则创办了著名的儿童之家。
福禄培尔和蒙台梭利共同开创了世界学前教育史的新篇章,二者的教育思想既有共同之处,又存在差异性。比较二者教育思想,不仅可以让我们了解到学前教育的普遍规律,也可以找到学前教育的分歧点,可以从中得到启发,找到创新视点。二位教育大家的学前教育思想是我们一生都学之不尽的伟大财富。
第三章 现状
我国于20世纪90年代中、后期兴起了素质教育改革高潮,各级教育包括学前教育大力开展素质教育,以培养身心全面、和谐发展的人才。随着社会的进步,家长们越来越重视孩子教育,特别是早期教育的投资。到2019年中国共有幼儿园28.12万所,比上年增加1.45万所,增长5.44%。幼儿园教职工491.57万人,比上年增加38.43万人,增长8.48%;专任教师276.31万人,比上年增加18.17万人,增长7.04%。但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因,我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战,制约学前教育事业积极、健康的发展。
在社会上还较普遍地存在着重智轻德,重认知教育轻社会性、人格培养的问题,如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。
第四章 思考
早在两百多年前,两位教育学家就提出了针对儿童教育的本质和方法:
福禄培尔认为孩子可以通过自我活动去认识自然,认识自我。通过孩子的自我活动,可以清楚的知道孩子的兴趣在哪里,也可以通过孩子的自我活动,可以让孩子认识到不同事物之间的联系。
同样的,蒙台梭利也非常重视儿童智力早期开发,反对教师为中心的填鸭式教育,蒙台梭利学校主张以自我教育为主,在教育活动中,儿童是主体、是中心,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。
而如今,即使家长认同以儿童为中心的教育理念,但当自己的孩子从”儿童之家“走入到小学课堂时往往也会有很多不适应。这种思想和现实之间的差异让幼儿教师和家长都无所适从。如何从教育学家的理念中学习并找到适用于当下的方法呢?
结 论
从幼儿的发展来看,孩子不宜过早地接受一些概念知识或命题知识,然而,教育可以改变生活状况已经是不争的事实。如何在当前的社会环境下,给幼儿一个自由发展人格的空间,如何引导幼儿发现他们的兴趣,构建自我,而同时也应该适时的引导阅读和通过类似恩物和蒙台梭利教具来构建初步的计算能力,为过渡到小学的学习做准备。
参考文献
1.(德)福禄贝尔.《人的教育》 孙祖复译 人民教育出版社
2.陈艳蓉 《福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示》 《科教文汇》
以上为本篇毕业论文范文
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