(一)重学习成绩而轻德育教育

社会竞争日益激烈，尽管学龄前儿童年龄还小，但是为了不让孩子输在起跑线上，因此，父母格外重视孩子文化知识的学习。因为，学习成绩有分数作为评价机制但是道德品质的好坏却没有一个确切的评价手段。笔者通过对几十名家长的访谈了解到， 当问到对孩子进行学前教育的重点是什么这个问题时，排在第一位的却是“智力开发”占访谈家长中的48%,“道德教育和行为习惯的养成”排第二位占访谈家长中的30%。家长们对孩子教育投入的开销占大多是对孩子进行智力教育，占访谈家长的90%，如买有关智力教育的书籍，特地送孩子到著名的早教机构进行早期的智力教育。这说明家长们最关心和实际认为最重要的，还是孩子的学习、分数等智育问题。

现实情况确是，一个道德品质很好但是学习成绩一般甚至不好的学生很可能进不了一个好大学，但是一个道德品质一般但是学习成绩很好的学生却可以被好大学录取。而进入一所好大学学习在很大程度上就意味着孩子有一个美好的前途。再加上有的父母认为道德品质不需要教，等孩子长大了自然会“‘懂事”。殊不知，早期没有打好良好的稳固的品德基础在孩子进去童年中期后对孩子品德发展非常不利。由于内心没有稳固的价值观，孩子易受别的孩子和社会上不良的价值观的影响。这就像把一艘没有舵的小船驶入大海，没有自己的方向，受风浪摆布、漫无目的的随处飘流。幸运的话，这艘船可能朝着正确的方向安全漂流;但更有可能中途它遇上巨浪和大风而迷失了方向、撞上了礁石、沉入海底。

(二)追求身体健康却忽略心理健康

在对学龄前儿童家长的访谈中，笔者问到“您更注重对孩子的身体还是心理健康”时，几乎所有的家长都认为两个都很重要，但是当问到二者只能选一个时，80%的家长就选择更注重“身体的健康”。同时很多父母认为，学龄前孩子还太小，因此对他们的更注重“身体的健康”。同时很多父母认为，学龄前孩子还太小，因此对他们的教育还谈不上什么要注意心理健康教育。但是其中受较高教育的家长都比较赞成应在孩子年龄较小时就注意对孩子心理健康教育。

很多家长不仅在物质上丧失理智的溺爱孩子，在孩子做错事情时也毫无原则的袒护。比如孩子和别的孩子打架只会一味的批评、教训别人的孩子；孩子做错事不仅不鼓励孩子去承担责任，而是教孩子如何逃避惩罚。呼吁广大家长在关心孩子身体上的健康、物质上的给予时，多关心关心我们孩子心理上的发展，多倾听倾听孩子的心声。应该身心健康两手抓，两手都要硬。

（三）缺乏爱和诚信的教育

1.爱的教育缺乏

在我国现代家庭中，大多数是独生子女，孩子是家里的小皇帝和小公主，得到来自长辈太多的关注和关爱。可是，很多家长爱孩子的同时，却经常忽略也要对孩子进行爱心教育。笔者在访谈中问到“您觉得有必要教育孩子爱父母吗?”时，占80%的父母认为没有必要，他们认为孩子是父母生的、养的，自然会爱父母；占20%的父母认为孩子还太小，等懂事点再教。很多父母理所当然的认为，现在我们疼爱孩子，他们长大后一定会对我们有所回报。也有不少父母认为，爱孩子是我的本能、责任和义务，我不需要孩子回报我什么。其实，这种想法大错特错，一个没有爱人能力的人的人生不会是幸福的人生，付出其实也是一种快乐。如果在家庭中家长只付出而不教育孩子爱家人，那么孩子又能从哪里学会如何爱自己的父母呢?相反的，他很可能会认为家人的爱是理所当然、天经地义的。一旦这种爱暂时不能得到满足，孩子很可能会产生愤恨之情，而一个连自己的家人都不爱的孩子更不可能会爱国、爱集体，只会成长为自私自利的人。

2.诚信教育缺乏　

一个人是否具有诚信的品质，往往取决于儿童时期的家庭教育。笔者在对几十位学前儿童家长进行访谈时发现，当家长被问到“答应孩子的事情是否都能兑现”时，占访谈中的52%的家长回答“能”，同时又有占访谈36%的家长回答“有时能，有时不能”。而在现实生活中，很多家长在诚信教育问题上知行脱节、是非标准不一。“孩子的耳朵是录音机，孩子的头脑是计算机。”家长言行不一的教育态度不止会让孩子分不清孰是孰非，大大降低家长在孩子心目中的威信，同时也必然严重影响家庭教育的有效性，更可能使孩子形成“言行不一”、“口是心非”的坏习惯。同时，有的家长未正确对待孩子在成长过程中的一些错误行为，亦可能助长孩子的不良行为。如孩子把幼儿园的东西带回家、抢夺别的小朋友的玩具、为达到自己的目的说谎等等，很多家长认为孩子还很小，无关紧要，等将来他们长大了自然懂事了；有的家长甚至认为这是孩子聪明的表现，这样孩子以后才不会吃亏。家长的这种放任、袒护直接鼓励这种错误意识，助长了孩子错误行为。

三、加强学前儿童家庭道德教育的建议

（一）家长应树立正常的德育教育观念

1.正确的价值观

家长的世界观决定了家庭道德教育的指导思想、方向，要把子女培养成什么样的人；其次，还决定了家长在孩子心目中是否具有威信，进而影响教育的效果。家长高尚的人格，对孩子来说，是无声的教育。良好的家庭教育首先要求家长树立科学的价值观、人才观、金钱观、成功观。如果家长具有正确的人生观、价值观，那么，他的言行举止会遵循正确的原则，具有良好的榜样作用，给孩子以积极的影响。自古以来，德才兼备一直都是中华民族追求的美好目标，也是历来我国最高的人才标准。事业、学业上的成功可以获得物质和良好的声誉，但是一个人的快乐“惟有提高自我修养，具备良好品德，才能获得真正的成功和享受恒久的快乐。”

2．科学的育儿观

父母对孩子品德所起的作用已无须再强调，人不是做了爸爸、妈妈后自然而然的就会教育孩子，教育孩子除了爱之外也需要一些专业的知识。为了更好地对下一代实施良好而有效的家庭道育，父母不能仅仅局限于看几本育儿书、看一些家庭教育节目、听一些有关家庭教育的讲座或与同事、朋友交流经验，而是应该接受较为专业的、系统的教育和指导，并把理论和实践相结合。有句话说得好：“父母应该和孩子一起成长。”父母应该竖立“终身学习”的理念，不断学习、自我完善、自我提高，与孩子共成长、共进步。世上大部分职业都需要有相关的资格证或者培训合格后才能上岗，如教师要有教师资格证、心理医生要考心理咨询师证、会计师要有会计证、司机要有驾驶证等等，但是唯独没有一个父母“上岗证”。我们不能认为教育孩子是我们天生具有的能力，父母也需要“上岗证”。每个家长都应该抱着十分“敬业”的态度对家庭教育，因为孩子是祖国的未来，千千万万的家庭都在为我们祖国的明天做贡献。

毋庸置疑中国是个教育大国，但是我们还不是教育强国，在教育的路上我们还有很长的路要走，我们不仅要继续一如既往的重视家庭教育，更需要教育界包括我们每一位家长都树立起科学教育的理念。

（二）家长应努力提升自身的素质

1.提升文化素质

家长的文化素质是家长素质的一个重要方面，对家庭教育的实施及其效果有着直接的影响。首先，家长的文化素质在一定程度上决定着家长的道德水平、教育观念、教育方法，从而影响着教育能力和教育的质量。家长应掌握的科学文化知识不仅包括社会科学知识、自然科学知识以及一般科学文化知识，还要懂得相关的教育学知识。此外，了解《女昏姻法》、《未成年人保护法》等等与家庭、儿童相关的法律知识，掌握衣、食、住、行、待人接物、人际交往、提高生活质量等等有关的家政知识，教育子女学会生存、学会学习、学会处事。教育则是父母影响孩子最有力的方法。”

学前儿童好奇心重、求知欲强，经常会措手不及的问许多稀奇古怪的问题，这对作为教育者的父亲提出更高的要求。因此，父亲应用“知识武装自己”，使自己知识更加渊博，同时在教育过程中能更好的帮助孩子解决问题、消除困惑。

2.提升心理素质

心理素质主要指人的情感、信心、意志力、性格等等，以及处理人际关系的能力和自我调节能力等，一般包括心境、兴趣、性格三个方面。为了营造一个和睦温馨的良好家庭氛围，促进孩子德智体诸方面和谐地发展，家长应重视心态的自我调整，保持良好的心境。一个好家长的情感，应当是温和而又善于制怒，情绪避免大起大落，喜怒无常。家长的心理素质影响着他们对子女的教养态度，父亲开朗的性格，与人为善、富有同情心的品质，有益于孩子健康情感的发展。一个具有良好心理素质的家长往往能较理性、较少感情用事，孩子遇到问题时能够耐心的引导，而不会对孩子采取冷嘲热讽、体罚等有损孩子的人格和尊严的粗暴做法。成长在这样家庭环境的孩子，他们的心境一般较平稳、情绪较乐观、人格较完整。

（三）创设良好道德家庭环境

良好的家庭道德教育环境对孩子是一种无形的教育力量，为儿童营造良好的家庭道德环境是每个家长应尽的责任和义务。建立一个良好的家庭环境不是说要给孩子多好的物质条件，而是家庭氛围融洽、轻松、愉快，家庭成员之间互相关心、互敬互爱。要让我们的孩子感受到父母、亲人的爱，在这样的一个充满爱的环境里，孩子会更有有安全感，一情绪更放松，更能无拘无束的在家里玩以及和同龄人交往，因为他知道，他是被爱着的，是被关心、保护着的。

说教自然是家庭教育中一种十分重要的方法，但是家长的一言一行更具有说服力。我们可以经常听到孩子说：“我爸爸说……或者我妈妈说……”在孩子眼里爸爸妈妈就是权威。父母要是对待长辈尊敬，孩子耳濡目染必然会影响到。一个在亲情浓厚的家庭环境中长大的孩子，他从小体验到的是和谐人际关系以及乐观向上的情绪，因为他从小面对的、感受到的都是正面的东西，反之则相反。父亲作为家庭中重要的一员，对学前儿童的健康成长有着不可替代的重要作用。不是只有事业有成功才是一个成功的父亲，也不是只有在工作岗位上做出成绩才是为国家、为社会做贡献。多花点精力和时间培养、教育我们的孩子，并不是浪费时间，同样是为国家做贡献。

参考文献

[1]李生兰，学前儿童家庭教育，华东师范大学出版社，2010

[2]张建波，学前儿童家庭与社区教育，黑龙江人民出版社，2011

[3]李洪曾，学前儿童家庭教育指导，北京师范大学出版社，2011

[4]丁祖荫，学前儿童心理学，人民教育出版社，2012,5

[5]宋宁等.班级心理教育手册学前儿童版.太原：希望出版社，2009(05).

[6]朱家雄，汪乃铭，学前儿童卫生学，上海华东师范大学2010-07-01

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