对于父母来说，父母和孩子的关系是社会关系中最基本的关系，孩子是天真、幼稚、好模仿，因此在家中父母应以身作则，表里如一的尊重长辈、关心他人；外出时遇有机会也要对他人付出爱心，如扶盲人过马路、帮老人扛东西、公交车上给年幼老少让座等。这样可以使孩子在耳濡目染中受到教育。正如孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不人”所以，家长如果能结合日常生活对孩子进行情感教育，效果会很好，比如：在公交车上  看到老年人时，家长可以对孩子说：“你看，奶奶年龄这么大，站着多辛苦，多累，给奶奶让个座吧”。当孩子表现出关心、呵护、帮助他人等爱心行为或为爱心行为作出努力时，父母应及时给予肯定或表扬，进行心理上的强化。这样，时间久了，习惯就成自然了，孩子会逐渐形成思维定势，爱心行为也将日益增多。 

人类的的爱心和同情心是相辅相成的，所以，我们对幼儿同情心培养的的过程中，也是在加强着对幼儿爱心的培养。研究表明，培植幼儿同情心的关键年龄应该在0-3岁，而不是像不少父母认识的那样，在宝贝懂事之后或者宝贝长到足够大之后，所以，其实同情心是宝贝在社会交往过程中最早获得的一种情感反应，所以，同情心和爱心其实是与生俱来的，只不过在不同的年龄段，表现形式不同罢了。我们会发现孩子在很小的时候，富于想象的他们对周围的一切，包括没有生命的东西都会表示同情；甚至玩具狗掉在地上，孩子也会一边帮它揉一边说：“摔疼了吗？我帮你揉一揉。”长大了，他们也会主动帮那些需要帮助的人：有的小朋友摔倒了，他会立刻去扶起并关切地问候他；所以正如前文所说，同情心包括两个方面：对他人的情感反应和认知反应，而这，也有一定的爱心体现。同情心和爱心是可以培养与巩固的，但是如果我们在宝贝成长的过程中不对宝贝的同情心和爱心予以肯定与强化，那么我们就无法培养出一个充满爱心同情心的宝贝，甚至某一天，那个曾经看着别的宝贝哭他也哭，看着别的宝贝难受会去安慰他人的宝贝也会以冷酷的面貌面对周围的一切，从此变得麻木不仁。培养宝贝同情心和爱心可以从多方面入手，只要有心，到处都是教育的课堂。

对孩子缺乏爱心和同情心、对别人的痛苦漠不关心的行为，家长要耐心而巧妙地施教，不能大加指责。严厉的斥责会给孩子一种心理暗示，让他对自己形成一种固定的评价：自己是没有爱心和同情心的。于是在以后的生活学习中，他就会以自己的行为不断强化这一判断，培养教育的效果就微乎其微了。

三：在家园配合中培养幼儿的爱心和同情心

21世纪幼儿教育纲要中提出：家园密切的合作，步调一致的教育，才能取得良好的效果。家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭是孩子成长的土壤，家长是孩子的第一任老师。家长和幼儿之间具有比较密切的情感联系，家长的一言一行都会影响到孩子，在他们心中留下深刻的印象，因此不能忽视家庭教育的影响。现在的家长普遍更重视知识技能教育，而忽视对幼儿进行爱心和同情心的培养。有些家长怕孩子吃亏，受人欺，对孩子消极引导，如“他打你，你就打他”；有部分家长自身缺乏同情心，给孩子负面影响；又有部分家长只知道给孩子爱，而不教孩子如何去关心和帮助别人。这些因素造成了大多数孩子在关爱同情方面表现较差。因此，教师要强化指导，并定期召开家长会，请家长共同参与，做好家长宣传工作，转变家长观念，引起家长高度重视，使他们认识到要注意自己的言行，给孩子以良好的影响，充分发挥榜样的作用。同时要注意随时利用身边的小事对孩子进行教育，让家长认识到，只重视知识教育和智力开发是不行的，要对孩子进行良好的社会性教育，使他们从小善良，对人关心、体贴。这样不仅能使孩子终身受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社会风气。

  为更好的和家长沟通和教育家长，学校应该鼓励孩子抓住节假日的机会主动关爱父母和其他家庭成员；主动向家长问好，如三八节懂得为妈妈送上自己的小礼物等来表达自己的爱心，重阳节为老人做一件好事等。通过这些活动，既可以开阔幼儿的眼界，同时也可以让他们体验到爱心给自己带来的快乐，还间接地改善了教师和家长的关系，使他们成为培养孩子爱心和同情心的可靠同盟军。

四：结论

   孩子的同情心和爱心需要精心的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要循序渐进的完善。培养孩子的爱心和同情心应从幼儿生活实际出发，具体、直观、形式多样，多为幼儿创造奉献爱心的机会，教育孩子善待身边的人和事，能够同情弱者。注重影响孩子成长的各方面的因素，持之以恒，让爱在孩子心田发芽，茁壮成长，为他们将来成为有爱心和同情心的社会成员打下坚实的基础。

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