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论幼儿常规的培养(二)

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毕业论文范文题目：论幼儿常规的培养(二)，论文范文关键词：论幼儿常规的培养(二)
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论幼儿常规的培养的体会

区域活动是幼儿探索与学习的重要方式，因此活动区域的规则要定期同幼儿强调。如“商店”物品玩完后要放回原处摆放整齐，图书看完后要放好。为了增强幼儿的自主意识，我们为每个幼儿设计了自己的名字磁铁片，每天可根据自己的爱好选择进不同的区。为了让幼儿养成将物品放回原位的好习惯，我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案，方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地。

(三）适当运用寂静活动

幼儿天性活泼好动，尤其是在剧烈的户外活动之后很难安静下来，所以适当的寂静活动能有利于幼儿调整状态，顺利过渡到下一项活动与任务上。蒙台梭利的走线训练值得借鉴，它是为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的。舒缓的音乐配上缓慢的走线活动，可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官，调控自己进入聚精会神的专注状态 “吹气娃娃”游戏也是不错的寂静方法之一。让小朋友在优美宁静的音乐中模仿为“吹气娃娃”吹气的动作做呼吸调整练习，慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼的腹式呼吸法，及进行有趣的“吹气娃娃”动作模仿，使幼儿通过对呼吸的调整达到心境上的控制。实践表明，在进行各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游戏，幼儿往往能集中注意力。

(四）教师指导语要具体、明确，同时注意提示语的艺术性

在培养幼儿的常规中，要求幼儿做到的教师首先要想到，并且能预设出孩子在执行中的可行性。有时幼儿常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确，幼儿在执行中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，让幼儿“有章可循”“遵章行事”从而能按照老师的要求进行。

同时教师在指导过程中，要注意指导语的艺术性。有时可以是直观的，即用正向言语代替负向言语，如告诉孩子“不要吵”，不如告诉孩子玩玩具要安静，如果有问题可以小声交谈，不要影响其他小朋友。有时可采用带有启发性、建议性的语言，如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时，教师可以启发他们进行协商，引导幼儿自己找到解决的方法。

(五）善用动作暗示

教师在指导过程中，适当运用动作提醒幼儿，不仅可以减少幼儿的心理压力，也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规。例如：当发现操作区的幼儿在操作时经常将小的积木乱扔时，悄悄来到他们的身边，和他们一起操作，在拿取最小的积木时，用双手将它捧在手心，然后再轻轻放下，显示了对它的珍惜。这一举动影响了幼儿，在以后的操作中，再也没有出现乱扔的现象。

(六）做细心的观察者与反思者

当孩子违反了常规时，作为教师，我们都应先想想，是什么原因让孩子们无法遵守规则，是孩子忘记了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理还没有发展形成足够的自制力？还是材料等其他因素的干扰？如建构区的幼儿持久性差，往往还没有拼出成型的作品就离开，玩具扔得乱七八糟。这时教师就要仔细考虑，是不是材料太小、技术单调、操作性不强，继而就要对材料进行调整，分别增加一些性质不一、型号不一的材料如易拉罐、纸盒等辅助材料，并扩大建构区的场地。这样就提高了幼儿对建构区的兴趣，改掉了以往不良的操作习惯，形成了良好的建构区活动常规。

三、幼儿常规培养的注意事项

幼儿常规的培养需要长时间的努力，不是两三日就可完成的，因此需要教师长时间的坚持。在培养幼儿常规的过程中需要注意以下事项：

（一）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点

幼儿园小、中、大班的常规具有螺旋式上升的特点。一方面，各年龄阶段的常规具有一致性，尤其是生活常规方面，如吃饭、喝水、睡觉等体现内容的重复；另一方面，幼儿的发展具有年龄阶段性，其常规对不同年龄的幼儿应体现规则与要求上的层次性。

（二）创造充分的锻炼机会，让幼儿多次实践训练。

充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。在态度上、方式方法上，都要有足够的耐心，不能抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，这样会不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。

（三）提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。

幼儿期是具体形象思维，孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。

同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。

（四）保教人员要密切配合，常规培养要持之以恒。

教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的习惯，到了学期中、学期末就不管了，造成前紧后松，使幼儿的常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的 “人来风”，如果这样的话，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。所以，一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。

（五）做好家长的思想工作，形成良好的教育合力。

在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就是两个样。如穿脱衣服、整理床铺等自我服务的内容在幼儿园会主动去做，回到家里却被成人取而代之。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿一日常规的关键，有了家长的支持和配合，常规培养才能收到良好的效果。

参考文献：

1．教育部：幼儿园教育指导纲要

2周宏：区域活动中幼儿常规培养策略，早期教育教科研版，2011（7）

3．张永英：关于幼儿常规教育的思考，幼儿教育教育科学版，2006（11）

4．杨敏：幼儿常规教育的原则及方法谈，甘肃教育，2010（21）

5、黄涌：《教育科研科学咨询-课堂问题行为调控初探》，2008年第29期

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