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论学前教育的目的(一)
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论学前教育的目的(一)
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论学前教育的目的(一)
论学前教育的目的(一)毕业论文范文介绍开始:
论学前教育的目的
学前教育是基础教育的重要组成部分,学前教育对幼儿的全面发展有着重要的作用。而教育目的是学校一切教育教学活动的出发点和归宿,对于教育任务的确定,教育制度的建立,学校课程的设置,教学内容的选择,以及全部教育过程的组织与实施等学校一切教育教学活动都起着指导作用。本文作者为高职高专院校专任教师,通过对现代服务业内涵的了解,论述在现代服务业中教育是人类社会进步的基础,社会要将受教育者培养成什么样的人的问题,纵观中外教育史阐述对教育目的的认识,我国教育目的的内容,教育目的和教学目的,素质教育目的和教育目的发展等几方面,并针对新时期教育价值观的问题,尝试给出一些哲学思考。
一.学前教育是人类素质形成的基础
为提高科学文化水平和居民素质服务的部门的教育,从来就是人类社会进步的基础。教育目的问题,是教学论中仅次于教育本质问题的又一个重要的哲学命题。如果说教育的本质问题,要回答的是教育是什么的问题,那么教育的目的问题,要回答的是教育是干什么的问题,也就是说,社会要将受教育者培养成什么样的人的问题。关于教育目的的认识中外不同教育学派对教育目的的看法随着人类社会的进步,人们对自然科学和社会科学认识的深入,对学校教育目的的研究也进一步深入,但他们对教育目的的认识仍众说纷纭。在我国,清代的教育的是 忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实 。辛亥革命时期提出 注重道德教育、以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德 的教育宗旨等。在国外,夸美纽斯认为 教育在发展健全的个人 。卢梭认为教育就是要 养成正当习惯 ,他更加重视人们自然发展。杜威则认为 教育即生活 教育即生长 、教育就是 人们经验的不断的继续改造 ,从而提出教育无目的的主张等。
在当代教育发展的进程中,人们对教育目的的论述,仍然是不相同的,同时也在不断变化。如存在主义,把自我的存在看作做是高于一切,决定一切的,主张 存在的就是合理的 ,认为教育的目的就在于使儿童 成为自身之我 、帮助人们去作 自我发现 。而进步主义者则主张,教育从以儿童为中心,逐步转移到以 社会文化为中心 等等。
以上对教育目的主要从社会需要或从个人的发展两个方面来认识,但由于时代与阶级的局限性,他们对教育的目的不可能做出科学的论述。然而在教育目的的问题上,提出了几个问题:1.教育目的究竟是客观的,还是主观的;2.如果承认教育目的的客观性,那么教育目的是由社会要求决定的,还是由儿童身心发展规律决定的;3.如果承认教育目的由社会所决定,那么决定教育目的是生产力,还是生产关系,或者是生产方式。
二.马列主义对教育目的的论述
马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义根据意识与存在的关系,从人类社会发展与人类自身发展的规律出发,全面地、科学地论述了教育的目的。
马克思主义以历史唯物主义为理论基础,提出人的全面发展学说。指出 人的本质并不是单个人所固有的拥有物。在其现实性上,总是一切社会生产关系的总和 。人的发展同社会生活条件相联系,指出旧的社会分工造成人的片面发展,现代社会生产提出了人的全面发展的要求。可见,马克思主义极为重视人类个体生命的存在,重视人的因素,肯定人的价值,承认人的个性,主体性和人的人格健全与人的综合素质的全面发展──也就是让人的品格、智力、生理、心理素质得到充分的提高。
列宁关于人的全面发展的观点。列宁继承和发展马克思主义关于人的全面发展理论,充分肯定共产主义社会人的全面发展的必要性,指出 全面发展的人 就是 受到全面训练的人 各方都有能力 会做一切工作的人 。他进一步指出人的全面发展要与人类的生产劳动相结合。这些基本理论成为我国社会主义教育目的的理论依据。
三.我国当代教育目的
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