幼儿参加的大多数外出活动都具有挑战性，尤其是一些活动具有隐性挑战内容。诸如攀爬、跳绳、躲猫猫等小活动，看起来简单易行，实际上需要一定的知识储备和理性分析，对于小伙伴的躲藏习惯，身形特点，挑战能力的综合分析，并不是简单地通过活动感悟快乐，活跃氛围，对于儿童的智商亦有一定要求。另外，部分外出活动中含有暴力元素，如撕名牌等借助综艺火起来的小活动，需要一定的体力才能进行，不可避免的含有暴力内容，儿童如果只是从中学到暴力知识，是不利于儿童的成长的。某类小活动而言，幼儿可能难以意识到这类活动对于团体合作能力要求较高，如果没有团体合作能力，没有一定的心理素质，那么很有可能就是失败的。

通过访谈发现，我国幼儿园近些年由于资金和技术有了保障，幼儿园建设从城市到农村已经普遍建立起来，在生活的方方面面上，幼儿园的建设与小学相比没有明显的差距。而幼儿园发展之后为了提高幼儿的学习兴趣，经常会组织一些小型的活动活动，让孩子们参与其中，充分感知活动的快乐，让孩子们提高学习兴趣，增加对于幼儿园信任感。这种方法有利有弊，活动的缺陷在于虽然抓住了幼儿的心，活跃了教学气氛，很容易对儿童造成不必要的伤害。有些有些活动同时其中还带着一些负面因素，这种负面因素包括的范围很多，尤其是很多活动中的暴力场面不可避免，幼儿由还不成熟，极易受到这种暴露场面的影响。

这类外出活动的隐形内容在于儿童不能看到活动的本质，幼儿只是为了表现而奋不顾身在活动中加以表现，外出活动常常设计很多其他因素，是教师在课堂上难以表述清楚的。

2.动作技能要求高

   通过访谈发现，幼儿参加外出活动，相比于成人而言，他们对于活动自身的危险性还不够深入了解，无法理解活动的危险，真正的价值还不能够搞清楚。对于攀爬、跳跃此类的活动而言，幼儿尚不具备进行此类活动的能力，他们的身体还处于生长阶段而一些活动（包括攀爬、奔跑在内的诸多户外活动），这些活动对于幼儿来讲存在一定的危险性，对于儿童在活动中的动作技能要求较高。幼儿的身体反应的灵敏性，弹跳力，动作的速度都会影响儿童在活动中的发挥。外出活动中很多活动需要儿童具有一定的弹跳力，对于幼儿的身体素质亦有一定要求，如果身体上能力欠缺，不具备活动的最基本能力，是无法在活动中占据优势的。幼儿在游玩过程中对于活动的真实危险性还不够了解，加上儿童天真浪漫，很容易遭受风险。外出活动相比于户内活动是不受控的，他的活动场地选择相对自由，活动中各个器械的选择也需要相当的鉴别力才可实现，跳绳、赛跑、滑板、跷跷板都需要儿童具备一定的动作技能才能减少受伤概率。

（二）外出活动不确定性

1.安全系数不确定

儿童的室外游乐场。 在中国，市区和部门以及区域发展的好处在于前教育委员会颁布的农村环境保护和neNidi建筑项目的设计：首先，私人外部活动是一流的 必须建立每个级别不应低于60平方米，拱廊建议采取一定步骤，其次，分享在所有公园 它应该是一个在外面玩的地方，该区域不应低于以下计算：外部商场（M2）= 180 + 20（N - 1）（注意：180,20和1 N的使用量，太阳奶班的数量）“数米范围外的外部活动幼儿园往往可以满足影响儿童的运动需求。幼儿在参与外出活动过程中擦很难过长发生意外。外出活动中的风险系数较高，容易对幼儿造成伤害。相比于室内的活动，外出活动更加自由，方便，幼儿在户外更能放开玩耍。但是外出活动中的各项设施建设不如室内活动安全系数高， 幼儿好奇心强、活泼好动，加上运动能力差，感知觉水平低，因此，在外出活动中，最容易发生跌落、碰撞、挤压等意外事故。加上幼儿的安全意识较差，在活动中可能出现幼儿的衣帽鞋带等与活动玩具发生钩挂、缠绕的危险。幼儿外出活动中的意外伤害不可避免，而外出活动对幼儿发展的价值又不可忽视，尤其是冒险性活动场地。

3.材料安全不确定

    学生参与外出活动，设备的安全性能尤其要引起重视，而当前我国大部分幼儿园在幼儿外出活动安全设施检查的情况常常忽视。幼儿外出活动中的话题，跷跷板等设施作为常用的设施，常常缺乏有效管理，可是往往引不起管理者的重视，这些玩具对幼儿的安全具有很大的威胁，当班老师不得不花费很大一部分时间盯着孩子的安全问题。此外，由于每个班的人数都比较多，需要的玩具也比较多，而幼儿教师大多数是女教师，所以很少用器材室种类不多的一些玩具，这些玩具几乎只有在晨间锻炼和专门的体育活动中才会去用，不能给幼儿更多的玩这些玩具的机会。

3.幼儿突发状况不确定

从社会学的视角来看，社会化要求个体逐渐形成与所在社会及文化相适应的人格和该社会所认可的行为方式。在社会生活和社会情景中，人的行为发生是后天学习的结果，而这种学习更多地是通过观察示范过程学会的。人类是通过在实际观察他人或环境的共鸣而学习行为的，模仿在其中起着关键的作用。这种观察，既可以是对周围人的行为及后果的直接观察，例如观察自己的家庭成员，同伴的行为等，也可以通过阅读、视听各种媒体中人的行为完成。儿童更多的是通过后一种观察来学习行为的。由于在幼儿园外出活动过程中，幼儿经常模拟活动中常见的场景，会造成幼儿模仿某类活动人物产生暴力倾向或其他特殊状况。此外，一部分幼儿心理状况不稳定，会逐渐对幼儿活动过程中其他人产生威胁。也有可能在外出活动中因为饮食等原因引发疾病。

三、应对幼儿园儿童外出活动安全风险的策略

    健康、活泼生动的活动活动的开展，不仅依赖于良好的外出活动场地，还依赖于良好的活动心理氛围的建构。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极主动地参与到活动中去，为此必须建立良好的师幼关系和幼儿之间的良好伙伴关系，让教师成为幼儿外出活动的引导支持者、合作者而不是纪律维护者和安全保护者，这样才能让幼儿真正的体验外出活动的乐趣，并喜欢上外出活动。

（一）实施详细的检查措施

   通过我们的访谈，很多的幼师表示， 幼儿比不了成人，他们的心智还不够成熟，面对突如其来的风险有时可能不知所错，针对目前幼儿教育出现的问题，很多幼儿已经实现全面化的检查和规范。对于幼儿外出活动活动的措施学校要组织定期的安全排查，查出这些设施是否存在安全隐患，确认无误后，才让这些器材放心的让学生们使用。具体规则如下，学校在检查安全设施方面应有抓门负责该项事宜，这些设备的检查严格按照国家安全标准进行逐一排查，一但发现问题，及时报告给学校，让学校采取措施及时处理。幼儿园要设立自己的一套安全检查规范，这套规范要专门针对幼儿园的安全设施而设定，安全检查的内容要包括设施的全方位检查，验收签字等流程幼儿进行户外活动之前，学校还要向家长灌输户外活动有一定的危险性，号召家长对孩子活动前检查。在幼儿时期，儿童的心智尚未成熟，容易受到外界影响，这种影响可以使积极的，也可以是消极的，这种影响来自于生活的方方面面。因此要在生活的各方面中对于幼儿进行教育，这样幼儿才能受到积极的影响，才能健康的成长。父母在增强儿童辨别力中起到了不可忽视的作用，这种不可忽视的作用主要来自于父母日常的教诲。中国的儿童在幼儿时期就接收到父母的教育，可以说父母是儿童的第一任教师。这种教师职业来自于生活，却比学校里的教师起的作用要大。父母在幼儿时期可以给他们传授给他们为人基本的礼仪道德，这样情况下才会减少幼儿犯错误。而教师在儿童成长中同样扮演着重要角色，教师要教育儿童如何区分善恶，要教育儿童如何区分美丑，要让儿童在幼儿时期充满正能量。

（二）引进健康、安全的器械，营造好的活动环境

    并非是要每个幼儿园都要建立现代儿童活动场地、奇遇式活动场地、创造性活动场地，而是幼儿园要结合本园外出活动的实际情况，借鉴以上几种新型外出活动场地的好的做法，改变现有的外出活动场地。我们可以一物多用，提供多种选择的机会，除了橡胶软地面外，给幼儿留一些绿化的地面和动植物，设置户外的美工区，来弥补室内美工区角的不足。例如，幼儿在玩“魔幻小屋”时，既可以利用“外墙”玩攀爬、滚球、投掷等活动，也可以在里面跟着动感的音乐玩“帮图形找家”活动等。在所镶嵌的材料中有数物对应、图形拼搭、颜色对应、颜色对应等，这其中还包括了小肌肉的练习及上下肢等大肌肉动作的练习等，体现了目标的整合性。 丰富的物质环境能大大激发幼儿的活动愿望，因此，我们在各个体育活动区域创设了有层次的活动环境，使不同发展水平的幼儿都能找到适合自己的小天地。

（三）提升幼儿安全意识，引导幼儿重视安全

儿童是祖国的未来，如何给儿童提供一个健康的成长环境成为了社会关心的问题。动画片作为儿童成长环境的一个重要组成部分，其影响也值得我们去讨论和研究。虽然有的地方已经开始重视起来，但是儿童成长的大计需要全社会的关心和努力。 家长对外出活动的传播渠道的一个把控是很重要的，孩子处于低龄阶段是很难对自己的认知和价值选择做出一定的判断的。在暴力活动的作用下，幼儿会渐渐产生暴力倾向，甚至对他人造成伤害。孩子们自己的行为往往也会受到一定的负面影响，外出活动对儿童社会化产生的是正效应还是负效应，并不仅仅取决于活动本身，而在于它传播的内容是否有利于儿童社会化，在于我们对儿童的引导是否得当。只要我们充分重视，竭尽努力，有效地发挥外出活动对儿童社会化的积极功能，最大限度地避免或减少其负效应，是完全可能的。

在幼儿园的日常教课过程中，教师可以采多种教学方式让学生了解外出活动中安全活动的重要性。安排在学校每周五的校班会上，通过校电视台向全校约师生直播，师生们通过各班教室的电视机即可收看包老师的讲座。学生们不仅时间和精力得到保留，而且儿童的注意力也集中在一起。幼儿期是儿童成长的关键时期。这一时期的到来表明，儿童需要接受高等教育，以便对人生和价值观产生积极和健康的态度。儿童早期获得的信息可能会影响幼儿。正是这种复杂行为的出现导致了儿童的一种新的心理倾向。他们喜欢新奇的事物，拒绝父母的正常教育。学校通过多媒体教学的形式可以让幼儿在短期内学习到更多有价值的安全知识，而且趣味性更浓，利于学习接受。

（四）教师对外出活动要进行详细的讲解示范

 老师的这堂户外安全课，以我们新版户外必备知识折页的内容为主线，将自己换位成小学生，把专业深奥的理论知识，用易于小学生理解的通俗化语言以及真实的案例，让初次接触户外安全的学生听得津津有味，师生们纷纷表示，这堂课生动有趣，内容实用，收获颇丰。作为一名合格的幼儿教师，幼教要在外出活动教导中发挥自己的作用，例如滑板向他们讲述 滑板高度易造成上海，在课堂上可以采用多媒体动漫方式让幼儿直观感受到活动的危险性。除去在课堂上讲述有关幼儿外出活动的知识，在户外实践过程中教师也应当引起重视，活动开始前，对儿童用温顺的语言告诉他们危害。在户外运动中，教师参与体育活动，尤其是作为朋友的角色，时时与儿童接触，在教育中发挥充分的作用。在跳跃的活动中，许多孩子浮动卡片和冲突随着时间的推移而发生。结果，老师指着那个孩子说。 “猪的袭击隐藏在这里，他们没有看到它被送到猪的母亲！”所以每个人都开始使用卡片机从每辆车上取下球并传播出去玩。如果是这样，老师会充分整合孩子们的活动并尊重他们的行为，并在关键时刻提供良好的建议。活动不仅仅是儿童活动，在玩耍中带动了整个活动气氛并且做到了隐形的教育。

（五）及时开展幼儿园外出活动的安全教育

    幼儿进行外出活动对于幼儿的成长大大有利，但是幼儿进行外出活动依然存在较多的安全隐患，幼儿参与外出活动时由于自身的心理原因，不了解外出活动的挑战性以及其他的隐形危险，这样幼儿在户外活动中很容易被活动器材或者小伙伴的不当行为弄伤。这样得不偿失。幼儿参加户外活动，危险主要在于，事件突发状况可能性加大，安全系数不确定，外出活动的设备安全性能无法保证，幼儿教师在户外活动中无法及时对幼儿进行安全教育。以上种种情况导致幼儿参加户外活动危险频发。幼儿时期我们对未来充满了好奇心，我们渴望了解外面的世界，现在的幼儿也如此，他们渴望了解外面的世界，年龄原因使得他们对整个世界充满了爱意，希望更好融入这个世界。幼儿外出活动活动只要顺利开展，迎合幼儿的心理，让他们在活动中感受的快乐与美的享受，他们会更加热爱生活。回忆起我们自己的童年，那时的生活环境还并不像现在如此的城市化，我们是在房前屋后的小树林、小河、山坡、菜地、废石场之类的地方长大的。我们记忆里最难忘、最喜欢的活动场，一定是那些亲近自然的、充满挑战的、有很多小伙伴的、奇幻而神秘的天堂。在幼儿进行外出活动时，学校可以有针对性的结合学生的实际情况开展相关的活动户外活动，教师在授课过程中幼儿教师的外出活动观不够科学，还有待改进。

对此，幼儿园管理者应树立科学的外出活动观，通过制订明确的外出活动时间表，合理安排各班级的外出活动时间，交叉利用外出活动场地等方式，鼓励和支持幼儿教师开展外出活动活动，及时做好设备的维护和活动材料的供应，定期组织幼儿教师开展外出活动研讨等加强教师组织开展外出活动活动的能力，使幼儿教师从观念到行动上都对外出活动加以重视。家长在日常生活中要有针对性的向幼儿传输有价值的安全知识，让幼儿了解到户外活动具有一定的危险性，同时运用隐形教育的方式让孩子们不要对外出活动过度恐惧，在外出活动中学会保护自己。健康、活泼生动的活动活动的开展，不仅依赖于良好的外出活动场地，还依赖于良好的活动心理氛围的建构。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极主动地参与到活动中去，为此必须建立良好的师幼关系和幼儿之间的良好伙伴关系，让教师成为幼儿外出活动的引导支持者、合作者而不是纪律维护者和安全保护者，这样才能让幼儿真正的体验外出活动的乐趣，并喜欢上外出活动。

结语 

外出活动的自由与冒险特征使得活动中不得不对幼儿生命安全与卫生有所顾虑。《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿的生命安全得以保障是一切教育活动开展的基础。然而在户外活动中幼儿园因班额大、人数多，幼儿天性好奇、好动，教师若稍有疏忽，或幼儿间发生碰撞等，无法完全避免意外伤害事故的发生，因此，外出活动中的卫生与安全隐患实在不容忽视。可是在实践中，也走向了另一个极端，那就是对幼儿生命安全与卫生的过分顾虑。

    在研究中，我们发现幼儿的外出活动存在的安全隐患，外出活动极具挑战性，隐性的挑战内容较多，动作技能要求高。外出活动不确定性，安全系数不确定，材料安全不确定，幼儿突发状况不确定。因此应该采取诸如实施详细又具体的检查措施、引进健康、安全的器械，营造好的活动环境、提升幼儿安全意识，引导幼儿重视安全、教师对外出活动要进行详细的讲解示范、及时开展幼儿园外出活动的安全教育等措施，促进幼儿外出活动的健康发展。

参考文献

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[10]顾桂兰.国外的幼儿安全教育[J].平安校园,2017(03):76-77.

访谈提纲

1、户外活动的定义是什么样的呢？

2、当前在幼儿园儿童的户外活动中有什么要求呢？

3、当前在幼儿园儿童的户外活动中有什么安全问题呢？

4、安全问题呈现什么样的形式呢？

5、当前幼儿园儿童的户外活动中安全问题的解决应该从哪几方面做起呢？

6、当前幼儿园儿童房的户外活动中安全问题更好解决的具体措施有哪些呢？

7、幼儿教师应该如何处理幼儿户外活动中的安全问题？

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