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浅谈游戏在学前教育中的应用(一)
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浅谈游戏在学前教育中的应用(一)
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浅谈游戏在学前教育中的应用(一)
浅谈游戏在学前教育中的应用(一)毕业论文范文介绍开始:
浅谈游戏在学前教育中的应用
学前教育教学过程中,教师必须要尊重学生喜欢玩游戏的权力,这样不仅能让孩子感到快乐,而且在此过程中学习到有关的科学知识和生活常识,可以加强学前教育的教育效果,我们一定要高度重视,而且我们要把握好游戏在学前教育中的合理运用,以达到更好的教育效果。学前教育中教学趣味性的增加可以通过游戏来实现,所以,在学前教育的教学过程中游戏得到了普遍的应用,为了让学前教育的教学过程中充分发挥游戏的重要性、促进学生身体和心理各方面的发展,因此,游戏在学前教育中是非常重要的。
一、课题研究背景
学前教育是基础教育,是终身教育的开端,所以学前教育在人的一生发展中显得尤为重要,直接跟儿童健康成长息息相关。幼儿园是3--6岁儿童学习的重要场所,游戏在幼儿的学习过程中起着重要的作用,幼儿园对幼儿的身心全面发展教育主要是通过游戏来实现的。幼儿的德、智、体、美各方面的发展也是通过游戏来实现的。儿童的高级心理现象也是通过游戏来实现的,游戏也是儿童进行社会交往的重要途径。幼儿的天性就是玩游戏,游戏是学龄前儿童在社会生活中人际交往、交流的一种重要形式。游戏在幼儿园中是有目的、有计划的教育活动。我们渐渐的认识到游戏是幼儿非常重要的学习手段,也是幼儿最喜爱的活动。
二、课题研究的意义
儿童的天性就是玩游戏,所以有很多教育学家来阐述这个课题。德国哲学家席勒将游戏提升到人的本位论来阐述的。他认为,通过高度的抽象概括,可以分辨出人身上具有两种对立因素,即人格和状态。二者在绝对的存在、即理想中的人是统一的,但在有限的存在、即经验的人中却是分立的。人终究不是作为一般的、理想的人存在,相反,而是作为具体实在的人存在的,因此,理性和感性相互依存的本性促使产生两种相反的要求,即实在性和形式性。与这两种要求相适应,人具有三种冲动:感性冲动、形式冲动和游戏冲动。感性冲动和形式冲动这两种冲动在人的身上同时起作用、或者说两者达到了统一时,便出现了一种新的冲动--游戏冲动。为什么游戏冲动能统一于两者呢?席勒是这样解释的:游戏冲动亦即审美冲动,以自由为其精髓。游戏冲动的对象是"活的形象"。所谓活的形象必须经由主体的感性和理性同时运作,既把握了对象的生命,又把握了对象的形象时,才能产生作为审美对象的之"活的形象"。简而言之,作为游戏的审美活动就是要创造出形式与内容、感性与理性、客观与主观相统一的美的形象。席勒毕生对其自身理论的追求和探讨都没有离开自由二字。可以说,之所以将"审美"命名为"游戏",与其取意游戏的自由有关。
二、在学前教育中游戏的重要性
(一)通过游戏可以了解学生的兴趣
游戏在学前教育过程中起着至关重要的作用,其中通过游戏的开展,通过在游戏中孩子的反应、表现,能够及时的抓住学生的爱好和兴趣点。通过游戏的开展更加有助于发现学生的动态,帮助他们寻找到更多喜欢,有兴趣的内容。帮助学生各方面的快速发展。还有一方面通过学生的兴趣帮助他们选择符合他们身心发展水平的游戏,这样不仅能够帮助孩子身心发展水平的提高,更有利于实现学生的长远发展。
(二)通过游戏可以提高学生的发散思维
游戏不同于单纯的知识讲授,它所包含的内容和学习知识也是有限的,但是通过游戏可以有效的激发学生的思维能力,因为当学生进入到游戏当中时,学生不单单只是通过游戏了解到一些表层的知识,于此同时在玩游戏的过程中还可以更加有效的了解到游戏内部知识与表面知识之间存在的联系,从而有效地促进学生的思维得到更高的发展。因此通过游戏对学生思维的重要发展,可以看出游戏在人的思维发展起着重要的作用,也可以看出思维是人的发展中也是不可或缺的重要因素。
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