有这样一个例子，说明家园合作，步调一致教育的重要性。小美本是一个活泼可爱，能力较强，且凡事都挺积极的孩子。进入大班以后，父母对小美的要求提高了，并希望教师能在班上减少游戏时间而增加学习知识的时间。在家里，父母给小美看的书也不再是画面精美的绘本故事，而是类似是《小学生必读的故事书》之类的不符合小美年龄段的书籍，书看起来很厚，书名书中以文字为主，基本没有插图，个别页的插图也都是黑白的，并刻意的让她开始识字，从此，小美开始发生了一些变化。以往的游戏和故事课上小美总是表现得很活跃，但之后她好像对游戏，故事，图画书都失去了兴趣，不和以前一样爱讲故事又积极参与游戏了。之后，教师及时与家长进行了沟通，分析了大班幼儿的兴趣好好和学习发展规律，指出小美现在马上要升小学了，家长希望小美成才的心可以理解，但是家长的做法太过急促了，不利于顺利完成与小学的衔接。在家园沟通与合作下，家园间以科学的教育方式开展对小美的教育，渐渐地，小美又恢复了往日的笑容。

（二）掌握恰当合作方式

教师与家长充分的合作，具体表现在以下几处：

1、预防和化解矛盾的方式

幼儿教师与家长在幼儿的教育方面是不同的分工，在幼儿教育的理念上或多或少的会出现不同的想法，产生一些矛盾，当教育理念上的矛盾产生时，如何去化解这样理念上的不同是幼儿教育急切需要思考的，在解决家园合作交往中矛盾时，要给予预防，合理适时的沟通，以此实现家园合作的顺利进行。一起分析问题产生的原因和相关策略，提出切实可行的解决方案与家长讨论沟通，让家长理解幼儿园教师工作中的现实情况，配合幼儿园的各项保教工作。

2、家长配合家园合作方式

    家园合作需要教师和家长的共同信任，因群体效应，幼儿园在保教中可以采取群体沟通方式，在家长会、家长委员会等活动中，向家长介绍支持幼儿园工作家长的优秀做法，对这样的家长进行肯定，并表示感谢，让这样的“亲幼儿园”的行为传播给其他家长，增加全体家长对幼儿园工作的认同感，为家园合作的开展提供行动基础。

对于幼儿自身，家长和幼儿的的有效合作可以为幼儿的各项发展提供优越的成长环境。提升教学活动质量，使幼儿园走上可持续发展的道路。

3、 合作交流的方式

任何一位家长都希望从教师口中听到对自己孩子的肯定评价，幼儿家长也不例外，但若教师就此一味迎合家长，报喜不报忧，最终只会失去家长的信任[]。

正正在刚开始入园时，与同伴们的交往几乎没有，也不愿意与老师沟通，在进餐时连勺子都不会用，经过老师手把手教，才慢慢的学会了勺子吃饭，但学会了用勺子后，打起一口饭后含在嘴里总是不吃。在与家长来接正正时沟通后，得知正正在家时的用餐习惯并不好，正正都是爷爷奶奶在喂饭，爷爷奶奶很疼自己的孙子，为了哄正正吃饭，一边把电视打开一边喂。这样看边边吃中正正才得以把一餐饭给吃完，殊不知这样的进餐形式，分散了正正的注意力，趁他不注意的时候喂一口饭。长此以往的这种进餐方式，对幼儿的行为发展是极为不利的，直接的导致了幼儿三心二意不认真，无法专注于该做的事。通过家校沟通，我让正正家长在家时关掉电视拿走玩具，让正正坐在餐桌上和家人一起吃饭；在幼儿园时，我也经常帮助并鼓励正正学着专心吃饭，并时刻提醒他饭嚼碎了以后就咽下去。在家园的合作努力下，正正逐步学会了自己吃饭并加快了速度。

（三）不断丰富拓展合作渠道

幼儿教师与家长行之有效的充分沟通合作，在当下沟通方式还是以集体沟通方式为主，在家长来园接送交流中，也是少有的个别化的沟通方式，只能够进行简短的交流，无法起到深入沟通的作用，因此沟通渠道中还是应当加以拓展，不断增加教师与家长单独沟通的方式。

各种沟通方式都有各自的特殊优势，也有其不足，应针对其不足加以完善。家长会和家长开放日应适当增加次数；家长委员会的成员应轮流担任，如一个月或两个月更换一次，并调动其它家长的参与；QQ群的沟通上，幼儿教师多上传能满足家长的兴趣和需要的数据和照片，教师要在网络沟通中起到主导作用，营造良好的沟通氛围，带动家长参与；接送幼儿时间，两个教师和一个保育阿姨分工合作，安排一名教师专门与家长沟通。

三、结语

随着课改的深入开展，幼儿园的一日活动更注重以游戏教学，在多元化的活动中开展教学活动，但懂得幼儿教育方法、理解现代幼儿教育理念的家长少之又少，同时传统的思维总认为入园后幼儿的教育问题就是教师的，家长把教育的重任都推给了幼儿教师，因此不愿意经常到幼儿园参与亲子活动，长此以往的不合作、不默契，对家园合作的有效开展是极为不利的。家园合作，有很多的经验需要我们去学习，有很多的技巧需要我们去探索，但无论是什么方法和形式，教师与家长的沟通都离不开“尊重”和“理解”。

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