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浅谈多媒体应用对于幼儿课程的意义(一)
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浅谈多媒体应用对于幼儿课程的意义(一)
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浅谈多媒体应用对于幼儿课程的意义(一)
浅谈多媒体应用对于幼儿课程的意义(一)毕业论文范文介绍开始:
摘要:随着科学技术的不断发展;幻灯片,投影、录音、计算机已被用于教学,多媒体激发了儿童的感官,并通过丰富的图片和美妙的音乐激发了他们的兴趣。学习的气氛很浓厚。教学的氛围轻松,能充分调动幼儿的兴趣。使用多媒体播放与教学活动相关的音乐或图像,可以快速将儿童带入事件创建的环境中。通过结合这种情况,孩子们可以更好地学习。多媒体可以节省大量时间,节省教师创建教具的时间,并拥有直观的图像。
[关键词]视听媒体需要助进示例
在人类刚刚叩开新世纪大门的时候,以多媒体网络为代表的信息技术逐渐成为人们工作,生活和学习的基本工具。信息技术引发的知识经济也已初具规模。近半个世纪以来人类的发展表明世界正处于智力发展迅速的时代。人类社会已进入信息时代。随着信息社会的到来,以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各个方面都产生了巨大的影响,教育也不例外。。信息化时代的到来,它给教育带来了深刻的变化。为了迎接信息时代的挑战,适应信息社会,从广阔的信息海洋中获取必要的信息,儿童必须具备相应的信息素养技能,并具备现代化,世界的素质和才能,和未来。况且,我们现在已置身于前所未有的社会大变革中,开放开发带来了经济的发展和繁荣。我园是湖北省省级示范幼儿园,是作为幼儿教育的前沿阵地,我园是以信息化为特色的园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育,无疑对整个社会的发展有着积极的意义。
从幼儿生理、心理发展的角度看,幼儿活泼活跃,思考具体形象,故意注意力仍然不稳定。多媒体网络教学有很多图片和图片,图像生动,操作性强。孩子们有很大的吸引力。此外,美国科学家布卢姆和日本学者木村圭一在五岁之前反复证实了幼儿智力发展的最佳时期。因此,在儿童智力发展的最佳时期,让孩子学习多媒体网络,这不仅反映了时代,也没有违反儿童身心发展的规律。
一.多媒体网络教学的理论基础
建构主义理论是多媒体网络教学的理论基础。建构主义认为知识不是由教师教授的。但学习者处于某种状况,即社会文化背景。下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,使用必要的学习材料,通过意义建构手段获得。因为在某种情况下,即在社会和文化背景下,在他人的帮助下,学习是通过人们之间的协作意义建构的过程。因此,建构主义学习理论认为,“情境”,“合作”,“对话”和“意义建构”是学习环境中的四个要素。其中,"情况是指学习者的学习活动的社会和文化背景,这有利于学习者意义的内容建构; “协作”是教师与学生在学习过程中的互动; “会议”是合作过程中不可或缺的一部分,也是意义建构的重要手段。首先,“意义建构”是整个学习过程的终极目标。明显,多媒体网络技术的功能和特点最有利于四个属性的充分体现。
在心理学中,认知过程是通过感知,感知,记忆,想象和思维的形式反映和揭示客观现实和外在事物的过程。儿童获取知识的方式取决于感受和感受知,而不是自我认知和比较。逐步形成和积累对事物的经验和概念的过程。要使幼儿获得知识,发展能力,有必要动员和增加他们对事物的感知和感知的兴趣。多媒体网络技术为课堂教学,生动逼真的图像,动态和静态图像,同步图像以及及时的校正系统提供了现实的环境。加上巧妙的启发和引导,能使幼儿产生浓厚兴趣,这也符合认知心理特征。
二、多媒体网络教学的特点及组织原则。
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