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幼儿教育小学化(正常化)倾向形成原因的调查分析
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毕业论文范文题目:
幼儿教育小学化(正常化)倾向形成原因的调查分析
,论文范文关键词:
幼儿教育小学化(正常化)倾向形成原因的调查分析
幼儿教育小学化(正常化)倾向形成原因的调查分析毕业论文范文介绍开始:
幼儿教育小学化(正常化)倾向形成原因的调查分析
摘要:近年来,幼儿园小学化倾向越来越严重,严重的危害了幼儿身心健康成长。幼儿教育应为幼儿提供一个健康而丰富的生活环境,来满足幼儿多方面的开展与需求。本论文围绕“幼儿教育小学化倾向”开展调查。
关键词:幼儿教育 小学化倾向 原因 危害 纠正和防止
一、问题的提出和研究的意义
幼儿园教育是终身教育的奠基阶段,应为幼儿一生的发展打好基础。然而,当前一些幼儿园,特别是部分民办幼儿园,忽视幼儿身心发展的特点与需要,无视教育规律,在幼儿园的课程设置和教育活动中,存在着较为严重的小学化倾向。这种幼儿园小学化倾向与当前学前教育改革的发展趋势相背,也势必会剥夺幼儿们快乐的童年,伤害孩子们身心健康,影响后期学校教育,乃至影响终身的发展。因此,全社会应对此给予高度重视。
二、调查对象与方法
本次活动采取发放问卷调查。通过对民办幼儿园、小学附属园,民办的三种不同的幼儿园。还有幼儿家长进行了问卷调查。发现我镇部分幼儿园都有出现小学化的现象。大部分的幼儿在上一年级之前就已经学了小学一年级的知识。(数学、拼音、识字)。也有老师承认在授课之中也会集中对幼儿进行各种练习的训练。但是不同的幼儿园小学化这一块还是有不同的。其中,小学附属园是由其严重的,其次是民办的,然后是公办的。后两种幼儿园还会根据《3-6儿童发展指南》这本书来给幼儿上课。也正因为如此,家长会要求孩子提前学习小学一年级的知识。
三、现象原因分析
1、教育机制的不完善
目前,我国已经明确禁止在小学入学前不准进行考试。是因为区域问题教学资源的不平衡,导致在招收学生时就采用小学入学考试来追求升学率。进而老师和家长就不顾幼儿的身心健康。过早的给幼儿灌输小学知识,没有为了幼儿的全面发展而考虑。
2、家长望子成龙、望女成凤的愿望
中国的教育还是以考试为主,追寻一贯的优胜劣汰这一原则。所以家长们希望孩子赢在起跑线上不输给任何孩子。导致家长出现的错误的误区。,只希望孩子接受更多的知识,从而忽略了幼儿的身心健康的发展。我现在所在的幼儿园,以前是不主张小学教育的。但是到了现在小学化也越来越严重了。而原因就是家长认为孩子在幼儿园是来学习知识的,而不是让老师来帮忙带孩子的。一些家长会比较在意孩子在幼儿园学习了什么、认识了多少字、会做多少题为荣。会强烈的要求幼儿园多让幼儿学习各种知识,留作业。如果幼儿园没有照办,否则就转入其他幼儿园。幼儿园为了生源也就向家长们低头了。学习了小学知识,但是家长们仍是不满足的,还要要求幼儿把学过的知识全部牢记。就形成了“家长带着老师去教学生”的这一局面。
3、教育资源分配不均衡
在与教师接触的过程中深刻的体会到中亚幼儿园教师的整体素质急需提高。很多教师没有教师资格证,方言严重,文化素质低下,在活动中经常出现不标准的示范和字音,对《纲要》没有透彻的理解,因此活动过程中无法进行规范的活动。也由于地区经济的差异、城市和乡镇的差距、务工人员子女和城市居民子女的差距等,幼儿教育存在着待遇、分布、配置不均衡的问题,最为突出的是我国偏远地区的农村儿童较多,这些地区的幼儿园基本都缺乏幼儿园教师资源,同时其教育水平和教育设施都不符合幼儿教育的基本要求。
4、幼儿园为了缓解生存危机
当下私立幼儿园比比皆是,在中亚幼儿园附近大大小小的幼儿园一共四十几所,目前还有几家正在建设中。目前的家长年龄平均在24岁左右,从小接受计划生育政策的影响,对生活质量有较高的追求,为了生活的轻松点只想生一个孩子。这样日益增长的幼儿园与日益减少的生源之间出现了越来越大的矛盾。为了保证自己的生存空间,幼儿园必须做出“成绩”以此来吸引家长,以便迎合家长望子成龙的心理。
四、小学化倾向对幼儿的危害
1.扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐。甚至许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想像力,长期处在机械读、写、背的学习状态中。
2. 不利于幼儿健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康;过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段,机体和神经系统都还比较弱,决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生。如果强制幼儿长时间集中注意,大脑容易疲劳,会造成经系统的伤害,使孩子变得表情呆板。过早过多的进行规范性学习,不利于孩子肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。
4.幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担,也给学校的教学计划带来麻烦,扰乱了小学正常的教学秩序。
5.拔苗助长,对幼儿入小学后的学习造成负面影响。
许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么,而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上,其结果是使孩子扫兴和反感,再加上家长的责骂和老师的批评,孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的,是对孩子极大的伤害,无异于拔苗助长。有的孩子即使勉强学了,但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年,孩子似懂非懂,毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣,容易因我已懂而不专心听讲,养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度,反而影响了所有学习任务的完成,成了老师和同学眼里的“差生”,
从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习、不争气,其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己,孩子本来是棵好苗苗,却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了,这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。
总之,学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。务必引起幼儿家长的关注。
五、防止教育小学化的建议
1、转变家长的观念
幼儿园可以举办一次关于“幼儿园小学化倾向”为主题的家长会。让家长知道幼儿园小学化倾向的危害,让孩子跟自己的父母说一说自己现在最想做的是什么,家长走进孩子的世界。或者幼儿园免费对家长发送《3-6岁儿童发展指南》这本书,让家长了解每个孩子在让家长了解孩子在每个年龄段该做的事是什么,而不是一味的只想提高孩子的知识技能。
2、遵循幼教的规律
《幼儿园教育指导纲要》中指出:要“不同的角度促进幼儿情感、态度和能力、知识、技能等方面的发展。”要避免不仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。
3、规范小学初始年级管理。
防止幼儿各小学校要积极为新入学的儿童创造适应小学生活的环境和条件,研究与幼儿园教育衔接的方式方法。规范小学招生程序,依法坚持就近免试入学制度。小学一年级各学科要建立小学教学计划和教学进度公示制度。严格执行“三个"严禁:即严禁小学以各种名义开设学前班;严禁小学举办各种入学选拔考试或面试;严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度、加深课程难度。
4、教育部门要明确自己的责任,经常对幼儿园进行审查,出台一些关于去小学化的具体措施,对幼儿园的教育内容、教育方式、一日作息和班级管理等按照《纲要》的标准提出具体的要求。一旦发现仍有小学化的表现要给予惩罚,多多开展互评工作,对于没有小学化的幼儿园要给予表扬。在教育报刊网站上要积极的宣传正确的办园理念和科学的育儿措施。对于幼儿教师的专业培训要加大力度,教师自觉地抵制小学化,才能保证教学质量。幼升小的选拔方式也值得教育部门深入探讨,用一张难度较大的试卷来决定幼儿小学的去向显然是不合理的。
我们不能把大人的喜好加在孩子身上,不能用小学生的行为模式去要求幼儿园的孩子,更不能在学前阶段就过早地让孩子生活在应试教育的压力下。“透支童年”是极不符合教育规律的一种现象,对孩童的身心发展都没有好处。 幼儿教育的规律是什么?通俗的讲,就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。有一个典型的实验研究说明了这个道理。“哥哥从46周开始,每天接受10分钟的爬梯训练,到52周时,他能熟练爬上5级楼梯。而弟弟到了第53周时,即使有人扶着也不大愿意尝试爬梯,但第54周之后当他再看到楼梯时,却能一直爬到楼梯顶端,并且不用旁人帮助。”这就是闻名世界的双胞胎爬梯实验,其研究表明,对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半,而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。
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幼儿教育小学化(正常化)倾向形成原因的调查分析
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