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教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(二)
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毕业论文范文题目:
教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(二)
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教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(二)
教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(二)毕业论文范文介绍开始:
教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子
解读桐桐哭闹的含义——自己的愿望没有满足
桐桐中午因为没用送到信大哭不止。当老师安慰桐桐时,开始桐桐有些拒绝,但是当老师认同桐桐的情绪,肯定他现在真的很难过,桐桐马上得到了理解,当老师抱一抱他时,桐桐很顺从的就接受了。桐桐爸爸妈妈很忙,很少陪伴他,因此桐桐希望得到更多的关注和爱,当老师说在大一班最喜欢的小朋友是自己时,桐桐立刻觉得被关注,这种正面的引导对于桐桐来说十分有效。当和幼儿建立了理解的感情后,入睡也变得很容易了。
(三)信任那个爱哭的孩子
中午午睡后小朋友们起床。
“小朋友下午好”“老师下午好”!
刚刚温馨的问好声过后,只听嗷的一声,桐桐开始哭了起来。有的小朋友抱怨着着“把我吓一跳”,也有的小朋友不解的问“老师,桐桐在哭什么呀?”还有的小朋友无奈地说“好吵呀!桐桐你不要哭了”我走到桐桐身边问:“桐桐,你为什么哭呀?”桐桐只是哭,看都没看我一眼。我继续引导“你告诉老师,看我能不能帮帮你。”桐桐仍然哭,不理我。我试着理解桐桐说“是因为你还没睡够吗? 还想再睡一会儿吗?”桐桐一边哭一边大声说:我不睡。“那你就起床穿衣服吧”“我不起床!”“那你要干什么?你知道自己为什么哭吗?”桐桐说“我不知道”!安慰无效后,我跟桐桐说:你想哭是吗?那你就哭一会儿吧,哭完了来找老师,如果有什么需要帮助的就告诉我。我强忍着自己不去看他,大约过了10分钟,桐桐走到我身边,哭声越来越小,然后顺从的穿起衣服。
解读桐桐哭闹的含义——过度寻求别人的关注
起床后桐桐又开始无缘无故的哭了起来,当老师问桐桐为什么哭时,桐桐竟然回答不出来,却只是记得自己在哭。其实桐桐是在用这种方式寻求别人的注意,寻求老师的关注,如果老师过度关注,那么桐桐会觉得哭闹的方式是有效的,下次还是会用同样的方法解决问题。因此老师采取冷处理的方式,暂停和桐桐的交谈,当桐桐意识到哭闹并不能引起老师的特别关注时,开始参加下面的活动。
二、面对幼儿哭闹行为的处理方式
在幼儿园,像桐桐一样哭闹的行为一定还有很多,面对幼儿哭闹行为,有怎样的处理方式,分析如下
(一)查明幼儿哭闹的原因
幼儿的哭闹表现出的是情感上过度紧张的一种反应,对此,我们可以区分出身体上和心理上的这种过度紧张。表现为幼儿撞了、摔了、身体弄疼了,或者幼儿面临一次和疼痛、听人摆布有关的行动,如看医生。调查表明:这些在看医生或去医院前,以及在这期间哭闹的孩子,要比那些表现得看上去很强的孩子更能消化这种状况,过度紧张的迹象表现得较少。许多研究表明:眼泪可以消除过度紧张以及身体内的有毒物质。哭——不光只是孩子——可以促进身体的新陈代谢,对生活和成长是有意的,哭能使人健康,有些孩子在哭过之后觉得自己特别轻松自在。因此,如果幼儿真的情感上过于紧张,请允许孩子哭吧。当然对幼儿带来过度紧张的生活场景,每个幼儿的反应都不同,应该根据幼儿的自身特点和不可比拟性来陪伴和教育幼儿。也有幼儿的哭闹是为了吸引别人的关注,认为哭可以解决问题等。
(二)采用共情的方法理解幼儿
哭闹的幼儿不论处于什么原因,情感上都是伤心的。此时如果对幼儿说“你别哭了”,幼儿也许停不下来。而此时,理解幼儿的情感,告诉他:你哭的这么伤心,你一定非常难过,然后抱一抱他,帮助他擦擦眼泪,幼儿就会觉得老师或家长是和自己站在同一立场的,自己被理解了。幼儿的哭闹一定不是没有原因的,一定是由导火索的,此时,和幼儿一起找到幼儿哭闹的导火索。比如问:是什么原因让你哭的这么伤心呢?我可以帮帮你吗?当幼儿能过说一说自己哭闹的原因后,情感慢慢就会得到释放,哭闹也会得到缓解。
(三)就是论事,教给幼儿方法
当确定幼儿并不是因为身体不舒服或是情绪特别紧张哭闹,幼儿的情绪稍微稳定一些,我们就要更加明确的了解事情发展的过程,教会幼儿还有更好的办法去代替大哭大叫。比如告诉幼儿:如果哭别人不知道原因,便没有办法帮助你。我们可以用语言表达自己的想法,比如,我想要……,你能帮助我做……吗?
当幼儿学会具体的解决办法后,在平时的活动和生活中,教师和家长要刻意引导,比如强化幼儿的做法,表扬幼儿:你刚刚用语言表达的方法解决的问题,特别棒!
(四)适时暂停冷处理
暂停的方法是用来给大家时间,以便恢复理智。暂停的方法可以让孩子学习掌控过分高涨的情绪,使自己安静下来,它不是惩罚。暂停的方法还有清洗的程序:事先还孩子解释暂停时什么意思,比如说“如果你真的特别伤心,那就哭一会儿吧,等你情绪稳定了,我们再聊天。”但是暂停的办法不适用于经常使用,它只能在觉得与孩子关系稳定的基础上发挥作用。
(五)平时多关注,建立信任的情感
陪伴和关爱是对幼儿进行教育的基本行为。对于哭闹的幼儿,教师平时就要在情感上多关注,使幼儿觉得受到重视,在情感上满足幼儿,多多陪陪幼儿,和幼儿聊天,充分的了解幼儿的思想。当幼儿喜欢老师,建立信任关系时,才能从心里上得到安全感,从而减少幼儿的哭闹行为。
每个幼儿都有其自己的特点,教师只有在认真观察幼儿,真正理解幼儿的基础上才能发现幼儿哭闹的原因,从而对症下药,减少幼儿的哭闹行为。
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