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教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(一)
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毕业论文范文题目:
教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(一)
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教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(一)
教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子(一)毕业论文范文介绍开始:
教师如何应对幼儿的哭闹行为——帮帮那个爱哭的孩子
当孩子还是婴儿的时候,他的哭闹有许多意义,如果说婴儿的啼哭和喊叫是传递信号的一种方式的话,那么幼儿园阶段孩子的哭闹和喊叫,则有另外的含义。因为这时候的孩子有语言的表达能力,完全可以明确表达他的需求了。
一、以事例说明幼儿的哭闹行为及教师的解决办法
我们班有一个男孩子,暂叫桐桐吧。对于这个孩子,在幼儿园也算小有名气,经常从刚进一层大厅便能听到他在二层教室里嚎啕大哭的声音。刚刚接班时,桐桐只有4岁半,特别聪明可爱,但只要有一件事情没有达到自己的想法,便开始用尽毕生力气放生开哭。现在桐桐已经即将大班毕业,和他的斗智斗勇过程中,我们不断摸索,知己知彼的情况下,取得了阶段性的胜利……
(一)了解那个爱哭的孩子
早晨入园洗手后,幼儿自己从早点盆里自主用小夹子夹早点,今天的早点是:两个包,1个鸡蛋饼,粥。幼儿安静的夹着早点时,只听教室里传来大声的哭声,是桐桐。经了解情况后得知:大班幼儿早晨定量食谱是2个包子,可是桐桐只夹了一个,当老师请他夹两个时,桐桐开始不满意的哭了起来。
我问桐桐:告诉老师,为什么你今天夹了一个包呀?
桐桐一边哭一边发出不愉快的哼哼声。
我说:桐桐,你好好说,老师才能听得更清楚。
桐桐小声说:我想得第一名。
我说:桐桐先夹一个,如果没吃饱就再吃一个,你吃的好,老师的眼睛里就有你。
桐桐吃完一个后没有再添,而是把干净的饭碗放到我的面前说:很干净,是不是跟没有用过一样?我赞许的对桐桐竖起了一个大拇哥。
刷完牙桐桐走到我身边悄悄说:我明天夹两个包啊。
我说:老师相信你。桐桐立刻用拳头做兴奋状。
第二天我刚刚到班级,桐桐就走到我身边说:老师,我夹了两个包。
解读桐桐哭闹的含义——自己的想法没得到理解
桐桐的哭泣是因为老师没有充分了解桐桐的意图,当老师真正走到桐桐身边了解了桐桐想法后,发现桐桐便没有那么抗拒。桐桐夹了一个包,目的是想得第一名,把干净的碗给老师看,想得到老师的表扬,当老师说相信桐桐时,桐桐很兴奋。可见桐桐是一个希望得到表扬,渴望自己表现很好的孩子。第二天告诉老师夹了两个包,说明桐桐一直记着这件事情并且信守诺言,此时老师应给予正强化。观察了解理解,是和孩子交流的重要前提。
(二)理解那个爱哭的孩子
中午午睡前我和小朋友一起玩“邮递员送信”的游戏
教师:“当当当,我是送信的邮递员呀”
幼儿:哪来的信呀?
教师:海南来的信呀
幼儿:信儿送给谁呀?
教师:送给眼睛看着老师的涵涵呀。
涵涵接着把信送给别的小朋友。
桐桐撅着小嘴不高兴地说:我还没送信呢!
可是小朋友们还是没有把信送给桐桐
桐桐大哭大声说:我还没送信呢!我要送信!把信送给我!我要送信!然后把手里的书使劲扔在地上
小朋友们安慰桐桐:你坐好才能送给你
桐桐歇斯底里地喊:都怪你!都怪你们!然后继续大哭地说:我就要送!我要送!我走到桐桐身边蹲下来,看着坐在椅子上的桐桐,给他擦擦眼泪,说:桐桐想送信是吗?桐桐还是哭。我说:老师知道你特别想送信,小朋友的信没有送给你,你特别伤心是吗?来,老师抱一抱。桐桐顺从的坐在我的腿上。我说:桐桐,你知道,在咱班,老师最喜欢谁吗?桐桐一边抽泣着一边看着我。我继续说:老师最喜欢桐桐。桐桐不说话,哭声也小了很多,我说:但是老师最喜欢有事情用嘴巴解决问题,而不是用哭解决问题的桐桐。桐桐情绪稳定很多,不哭了。我说:小朋友会把信送给谁呢?桐桐不说话,我说:是送给坐好的小朋友吧,下次桐桐坐好了,小朋友也会送给你的。但是大哭大闹小朋友和老师就看不见了。桐桐认同的看着我。我说:请你把仍在地上的书捡起来吧。桐桐捡起书后,开始安静的脱衣服。午睡时躺在床上,我坐在他的床边,拍一拍,10几分钟的时间,平时睡觉特别困难的桐桐安静入睡了。
材料一:论文的意义和价值
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