关于学习《学前儿童语言教育》的心得体会

《学前儿童语言教育》这本书是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。是研究儿童语言发生发展的现象，规律及其训练和教育的一门科学。把0-6岁学前儿童所有语言获得的和学习现象，规律以及训练与教育作为主要研究对象。对0-6岁儿童加强听，说，读，写的训练。通过学习这本书了解了学前儿童语言的研究价值。学前儿童语言学习的特点，儿童语言发展的阶段，学前儿童语言教育的方法，学前儿童语言教育活动的设计等等，读完这本书，使我受益匪浅，了解幼儿时期是孩子语言发展的关键期，这一年龄的孩子好奇好动，对每样事物都感到新鲜有趣，都想用语言发问，用语言描述，因此语言在教育中是非常重要的。从中认识到自己平时在语言教学中的不足之处，也让我清楚地认识到自己在语言教学中有很多地方需要改进和提高。以下是本人学习《学前儿童语言教育》这本书总结的几点心得体会：

一、要为学前儿童语言获得良好发展创造条件。

在家庭或在幼儿园中，幼儿的言语水平是有明显差别的。存在发音不清晰，语序颠倒，量词使用混乱，用词不规范，语句不完整等现象。为什么幼儿语言发展会有明显的差距呢？是什么原因使一些婴幼儿说话完整流畅，能清楚的表达叙述自己的见闻，能富有表情地绘声绘色地转述童话或故事，而有些幼儿说话结结巴巴，不能完整连贯地叙述一件事情，这些问题都是所有家长十分关心的。婴幼儿的言语能否获得发展是有条件的。首先，是要优生，要保护婴幼儿大脑及语言器官，其中任何部位发育不完善或受到损失，都会直接影响人的语言能力。第二是要有良好的语言环境，要创设丰富的生活条件，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿口语表达能力。无论在家在幼儿园，家长和教师都要成为幼儿直接学习的榜样，以正确的言语影响幼儿，应多看些文学作品，多听广播中的朗诵，讲述，教师应多为幼儿提供自由交谈的机会，使其多听，多说，多实践，以丰富他们的不同情境的交际经验。成人应发音正确，词汇丰富，用词确切，富于表现力，要适于幼儿的发展水平，比如在所读的幼儿读物中有时会出现比较难理解的词，就要在幼儿熟悉了读本之后，为幼儿组织故事表演，让幼儿能够轻松地理解故事。为了组织好语言教学活动，每学期开学之前，应把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排，教师要有目标，有计划，有步骤地进行教育活动。发现言语上的缺点要及时纠正。例如，我所组织的一次《公交车上》的语言区角活动，课前我利用孩子们出门乘坐公交车和地铁的经验，引导孩子观察公交车的工作人员的工作流程，工作用语等，正式开展活动时，幼儿表现出了意想不到的效果，特别是在语言的运用上更显的真实，准确，富有生活气息。每位幼儿在游戏中得到语言运用的机会。让我体会到环境对幼儿语言的影响是非常显著的，创造良好的环境，为幼儿提供情景再现，既能锻炼他们的语言，又富情趣和创造性。才能更好的发展儿童的语言。

二、3岁前婴儿的语言教育。

三岁前的婴儿是人的一生中学习语言最迅速、最关键的时期，往往会产生事半功倍的效果。有些家长不太重视0-3岁婴儿语言教育问题，认为到一定的时候，孩子就会说话，不需要专门的教育和训练。其实，语言与婴幼儿的生活息息相关，促进婴幼儿语言发展，能更好地促进婴幼儿整体发展，为他们的一生发展奠定基础。

 0-3岁也是大脑和语言发展的关键期，1岁前被认为是前语言期，1岁半左右是口头语言开始发展的关键期，在关键期内如有适宜条件，各方面语言能力就可以获得迅速发展。另一方面，如没有适宜的环境和教育，婴幼儿的语言发展将受损，而且今后无法弥补。要有目的，有计划地开展语言教育活动，要多和孩子说话，诱发孩子发出声音，要教孩子说话与认识周围的事物同步进行，随时随地地指导孩子的语言。可以利用游戏、运用儿歌、故事发展孩子的语言。例如，在托儿所可以由教师当售货员，请孩子依次来买东西，买是要说出玩具的名称和颜色，说对了才能卖给他。其实3岁前的婴儿学语言重要的是重复，反复练习，锻炼他们的听力和记忆力，从而发展他们的语言能力，千万不可批评婴儿苯，学习慢，往往有的婴儿当时不能说出话来，但经过一段时间的听和想，也许一下子就能说出很多发音，教师要有耐心，不可急躁，也不要怕枯燥，对每个孩子要有爱心。3岁前的婴儿年龄相差不多，但每一年的差异都很明显，要抓住这个重要的时期，让幼儿能听懂成人的言语，学说单词句，发展到能用基本完整的句子，表达自己的意思，在这个年龄，要选择适合他的读本，可以先让他看画面，也就是自主阅读，可以在旁提问，例如，他拿着什么，门在哪儿呢？门大不大呀等，可以让孩子思考问题，然后再进行集体阅读。启发幼儿对故事情节进行猜想，比如，这个小孩子去哪儿呢？他要去找谁呢？最后老师讲述故事，可以穿插表演，从而使幼儿的表达能力和使用丰富词汇的能力大大提高。要家长也要充当重要角色，坚持每天问问孩子听到了什么故事，睡前也给孩子讲一个故事，从而家园共同配合，来丰富幼儿的语言。抓住3岁前这一学习语言的最佳的时期，总之，0-3岁语言发展是儿童心理发展的重要方面，而且对其今后的语言及其他方面的发展均有益处。

三、培养幼儿准确的听音能力是幼儿语言发展的基本条件。

听是说的前提，只有懂得倾听，善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。婴儿期能听懂的话远远超过了会说的话，这一学期能听懂的话就是下一阶段要说的话。所以发展幼儿的听力，是语言教育重要的内容。怎样培养幼儿的倾听习惯呢？要选择幼儿感兴趣、能理解的内容或活动形式，幼儿才有意志集中倾听，反之，再华丽也不会有什么效果。可以挑选一些幼儿懂得或比较经典的幼儿文学读本，与幼儿一起开展分享阅读，让幼儿边看边听，从而培养其倾听行为，激发其学习兴趣、发展语言表达能力、想象力和观察力，还可以为幼儿开辟音乐角，提供倾听的机会，为幼儿反复播放一些音像作品，指导幼儿边阅读图书边安静地听故事。

教师讲故事时，应尽可能做到语言生动，表情丰富，尤其是低幼年龄幼儿，应尽可能放慢速度，使他们能听清每个字的正确发音，学说简短、浅显的词、句和儿歌，并学习复述。可在听完故事后，教师提问，以此来引导幼儿带着问题集中注意力倾听故事。再就是经常鼓励、肯定幼儿倾听的好习惯。教师是称赞和表扬对幼儿来说是一种积极的自我肯定，用积极的评价方式来肯定、鼓励幼儿良好的倾听习惯，值得注意的是，幼儿良好的倾听习惯不是在一个活动或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动乃至整个学习生活中，只有让幼儿主动地听，积极地说，其语言表达能力才会提高。倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读中，倾听目标排在首位，因此，在语言教育中，要注意培养幼儿良好的倾听习惯，这是发展幼儿倾听能力的前提和基本条件。也是促进幼儿语言发展的重要保证。

读完这本书，领悟到学前儿童的语言教育具有重要意义，教师的教学非常重要。以上就是我学习《学前儿童语言教育》的心得体会。

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