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浅谈小班幼儿常规的培养

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毕业论文范文题目:浅谈小班幼儿常规的培养,论文范文关键词:浅谈小班幼儿常规的培养
浅谈小班幼儿常规的培养毕业论文范文介绍开始:
TXW822020  浅谈小班幼儿常规的培养

一、小班幼儿常规培养的重要性
(一)便于养成好的生活习惯和学习习惯
对于一个幼儿园班级来说,是否有良好的常规,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果小班常规没有建立好,幼儿就不容易形成良好的习惯,教师在后面的教学活动中也会因总要花精力来维持秩序而感到非常累,从而影响教学质量,对小班而言,建立良好的常规会显得非常的重要,良好习惯的培养是幼儿从家庭生活过度到幼儿园生活的“必修课”,也是教师对幼儿进行教育的第一个环节。小班是幼儿踏入集体生活的转折点,也是进行常规教育的最关键的时期。
《幼儿园教育纲要》第三部分组织与实施的第八条谈到老师应该科学、合理地安排和组织幼儿一日生活,其中说到:建立良好的常规、避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。小班是幼儿跨入集体生活的一个重大转折点,也是进行常规教育的关键。其一,幼儿入园后生活环境发生了变化,在新的环境中建立新的规则,培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易。其二,小班年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段,在品德教育上处于他律时期,这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件,同时,良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展。其三,小班的常规建立好了,将为以后的学习奠定良好的基础。孩子第一次离开家庭,来到幼儿园,一方面有些胆怯,另一方面又要适应幼儿园的生活习惯,实在是一件不容易的事。因此,盥洗、入厕、进餐、午睡等环节成为小班工作的难点,同时也是我们生活常规建立的关键。
(二)帮助幼儿适应集体生活
建立良好的生活常规习惯,逐步引导幼儿学习自我的简单管理。幼儿都喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏就是对幼儿进行常规教育的良好的手段。因此,我充分利用游戏的方式对幼儿进行常规教育。让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
幼儿刚上小班时,可以组织幼儿玩“找朋友”的游戏,引导他们认识自己的标记,并找出自己的标记朋友,是使幼儿很快地记住了自己的标记,学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”,加深幼儿对班上老师的认识,对小朋友的认识,增进与老师、小朋友的感情。
再如,孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放,如果教师包办代替,替幼儿收拾玩具,就违反了《纲要》中“避免不必要的管理行为”,作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理,可以采用了“送玩具回家家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候就说:“小朋友,送玩具回家家了,玩具宝宝想家了。”如果,有些孩子动作较慢,或者还想玩时,我就以玩具的口吻说:“怎么我的卡车宝宝还没有回家呢?”这时,幼儿会很快地将玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。
在学习折毛巾的时候,可以采用“变,变,变”的形式,先教幼儿擦完嘴巴后,再将正方形的毛巾变成长方形。幼儿模仿我作法,一会儿就学会了折毛巾。再如,在收拾餐具和晨间谈话时,请能力强的幼儿做小老师,其他幼儿模仿他的做法,既增强了幼儿自信心,有培养了幼儿互相帮助的精神。这样,幼儿在感性经验的基础上,就很容易地掌握了一些生活常规。
(三)营造安全氛围,让幼儿爱上幼儿园
儿歌的妙用,在对幼儿进行常规训练时,可以经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候,边教幼儿一边洗一边念儿歌:“小朋友,来洗手,洗手先要挽袖口,洗手心,洗手背,看谁洗得最干净。”这样大部分孩子都能在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。利用餐前的时间,给幼儿念儿歌:“白米饭,香喷喷,右手拿好勺子,左手扶好小碗,大口大口吃饭饭,看谁吃得快。”激发幼儿进餐的欲望。
夸张的比喻在建立生活常规的教育中,有时运用一定的夸张比喻是非常有作用的,它能够给幼儿留下很深刻的印象,是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节来说吧,吃饭慢是小班幼儿的通病,针对这一现象大家可以根据幼儿的年龄特点,采用了夸张的教育方法使班上的幼儿在进餐习惯上有了较大的提高。经过我仔细观察,多数幼儿在吃饭时咀嚼差,不肯吞咽,于是,就夸张说:“我来找找谁是大老虎的嘴巴,狮子王的嘴巴等”自己一边说一边找。在找的过程中,不停地说:“我要做个大老虎,啊呜一口吃下去。”其实,这也是在提醒孩子们不断的咀嚼。久而久之幼儿吃饭就会慢慢快起来,慢慢爱上幼儿园的氛围。 
二、小班幼儿有效的生活常规培养
作为教师应该在其常规培养中扮演着重要的作用,而不应该是主体角色,老师应该把主动权让给幼儿。可能一些教师认为生活常规教育就是管理幼儿的错误行为,不允许孩子这样做,不允许孩子那样做将孩子死死的固定在每项常规要求之中,生搬硬套一些的教育制度,不会让幼儿有自己的思想,必须完全依照老师的意思。教师作为教学工作的管理者,完全制约了幼儿的行为,让幼儿必须接受,这种方式其实完全忽视了幼儿的主体性,使幼儿的生活常规教育陷入很被动的局面。平时管理中,午睡时,听得最多的话就是赶快睡觉。幼儿的成长受遗传环境,教育等多方面的影响,因此每个幼儿的发展都存在着自己的个性,因此教师在指导幼儿生活常规习得的同时和满足幼儿共展的同时,也不能忽视个性的发展。小班幼儿在集体教课学中,有的会表现注意力不集中,好动等。老师上课时通常不允许幼儿四处闲逛,乱跑。在区角中,部分孩子独自玩要。这些我们不难理解每个孩子都有自己的发展阶段,也许个别幼儿在发展中比较缓慢,但作为老师,都应该给与他们的发展的机会,遵循个别差异,在常规培养中,我们也应该因人而异的培养。 
三、小班幼儿常规培养策略
(一)、 建立良好的的学习常规,引导激发幼儿对学习的兴趣 
幼儿天性好玩,喜欢新奇的事物,但也因年龄的特征,注意力容易转移,我们经常会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手,遇到自己喜爱的游戏会乐此不比。因此,对于小班的活动,我们在选择内容时,应考虑深受幼儿喜欢的内容,激发幼儿活动的兴趣为主,在组织集体活动时,应准备好充足、丰富的操作材料,让每一位幼儿都有机会动手动脑,在教学活动中养成良好的学习常规。
(二)、制订严格的常规教育
在孩子的常规训练中,教师应当做到严格要求,且要求一致。我们知道,管理幼儿就宛如栽培一棵小树,要时常给它培土、浇水,使它能健康茁壮地成长。因此,对幼儿严格管理是十分必要的。在制定常规时,可要求孩子们也参与进来,以增强孩子们的自制力和自我约束力,把一日常规总结为“三静”和“三注意”,即点名时安静,吃饭时安静、午睡时安静、教学活动时注意力集中,操作时注意力集中,户外活动时注意力也要集中。
(三)、养成良好的倾听习惯
幼儿的思维具有直观性,最喜欢模仿。为吸引幼儿安静地倾听,在与幼儿交谈时尽可能做到语言生动,表情丰富,说话时要慢速度,使他们听清每个字的正确发音。幼儿喜欢听故事,可以在餐前每天安排一个色彩鲜艳、图文并茂的图画故事,并一遍讲一边看,幼儿边看边听。让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌等,当有声有色的话语,伴随着美妙动听的音乐,一遍一遍地去聆听。
我们可以每天设计一个“悄悄话”时间,每天请几个孩子分别和老师说一句悄悄话,然后由老师来表演,在表演的时候,教室里安静地鸦雀无声,孩子们都听得特别认真,看的特别仔细。孩子们很喜欢这个小环节,他们把它当作了一个安静的游戏,在这个游戏里,每个孩子都体验到了分享和倾听的习惯。
(四)、情感交流与肢体语言相结合、创造愉快、宽松的心理环境
在《纲要》中提到“建立良好的师生同伴关系,让幼儿体验到集体生活的愉快,形成安全感、信赖感。”充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重视,同时也是建构良好常规的基本前提。
小班幼儿年龄小,他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为,这时作为一
名幼儿园老师不要吝啬我们的抱一抱、等一等,哪怕是一个小小的微笑,也能让孩子感受到安全与关爱。通过与孩子们的情感交流,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,也为我们常规管理打好了基础,做好了铺路石。用自己的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子,那么常规管理中的问题就会迎刃而解,各项活动安排就会做得得心应手。
四、为了孩子的明天,家园配合,共同培养幼儿良好的常规习惯
幼儿园常规培养离不开家长的密切配合,家长是孩子的第一任老师。教师在对幼儿提出有关常规要求时,也应该与家长积极沟通,要保证教育的一致性,可以在每天接送孩子时,把幼儿在园情况及时反馈给家长,家长也应该积极和老师交流幼儿在家的情况,家长在家也可以多给孩子讲讲幼儿园的好处,带孩子一起玩游戏,教孩子养成一些好的行为习惯并传递幼儿园好的一面,千万不能吓孩子,说什么如果不上幼儿园就把你送走等等,这样容易让孩子形成厌学心理。 幼儿园的主要任务是促进幼儿身心,德、智、体、美全面发展为目的,小班的孩子在生理和心理上发展都不成熟,并处于一个发展的低级阶段,可塑性很大,因此生活习惯的培养显得极其重要,通过对小班幼儿生活常规培养的重要性以及价值分析,要把握小班幼儿身心发展的规律。在客观现实基础上,通过借助参考文献资料,以及观察小班幼儿生活常规培养现状、存在的问题、原因等,总结出了一些可行性常培的策略。小班幼儿生活常规培养需要一个发展的过程,为了孩子美好的明天,家园共育,共同来培养幼儿良好的常规习惯。


以上为本篇毕业论文范文浅谈小班幼儿常规的培养的介绍部分。
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