一、幼儿的规则思想

幼儿成长时期不仅是整个人类的一生中最重要的一个成长阶段,当然也是遵守规则规律思想素质培养的关键一个阶段,更是少年幼童健全身体心理素质培养的重要一个阶段。抓住少年儿童这个健康黄金成长时期,帮助更多儿童逐渐形成良好的生活习惯与遵守规则生活意识,会对于使更多儿童获得终身生活享受更有益处。而少年新生儿的进园则不仅是少年幼童从进入家庭集体个人教育活动中逐步进入家庭集体生活的一个开端,是少年幼童逐步跨入家庭群体社会生活的一个转折点,也是常规入园教育过程中的一个关键时期。著名家庭教育家陈鹤琴先生指出:"凡是儿童都能学到并应该教给他的,我们都要教给他。幼儿园还负责培养幼童,使其成为一种社会规范,并为其终身发展打下了良好基础。在幼儿长大成为社会人后,必须要在很多的规则下适应,规则就是为了保证幼儿愉快的生活,交往和学习提供前提。新纲要指出:"在共同的家庭生活和学习活动中,教师应以多种教育方式主动引导家庭幼儿通过认识、体验和学习理解基本的家庭社会伦理行为自律规则,学习独立自律和学会尊重他人。通过一番思考,我们一致认为:学前幼儿的自主规则管理意识如何培养,重在于要学会幼儿自主常规管理。

二、幼儿的规则意识

规则,是我们人在日常生活、学习和从事工作所必须严格遵循的一种行为纪律规则和道德准则。幼儿成长时期也正是人们培育初步规则规律意识与初步准则规律的重要形成阶段,著名社会教育家叶圣陶就曾这样说过:"教育是什么?从简单的角度来看,只需一句话就能培养良好的习惯。而良好的行为习惯是建立在规则意识和遵守规则能力的基础上。《幼儿园教育指导纲要》在我国社会教育范围内明确规定:教育要求既帮助少年儿童正确理解必要的生活行为纪律规则,学习如何遵循生活规则;又要培养少年幼儿初步规则规律意识,帮助其成长形成初步规则规律意识,同时也说它是培养健全人格的、适应现代社会发展需求的必不可少的一个环节。

(一)能让幼儿明楚地认识到,在幼童时期有规则意识的意识与习惯在幼童期是非常关键的。规则意识的形成,不能靠说教与硬性的规定来实现,重要是培育,而游戏则是最佳的途径与手段。在幼儿园生活中,为了使幼儿真正地开展自主活动,我们要为幼童提供一个自然的、安全的心理环境,让幼童放松活动,同时不能过度放纵儿童,为幼儿提供一些必要的规则。

(二)可以提高小朋友的竞争意识,鼓励他们多参加比赛,这对孩子健康的发展起着重要作用。它可以增强孩子的信心,儿童在竞争中所表现的精神才能,使儿童对自己作出肯定的评估,使儿童对自己有肯定的评估。会激励孩子慢慢进步。

(三)发展孩子的思维思考能力,启发他们积极地思考问题,善于让他们充分地思考问题,促使他们的思想从具体的情景中得到解放,从具体的形象思想发展到抽象的逻辑思想转变。

三、培养儿童规则的意识

三岁以下小朋友刚刚进入幼稚园,处于认识情感对幼儿园规则是被动的, 因为幼儿园的生活是在老师管理下进行。老师这种严肃的态度对孩子来说是直接影响的。孩子们可能会觉得,如果老师不遵循他们的指示,他们会生气。相对地,如果他遵守了规则,老师也不会发生什么意见,所以他必须被动地跟随着。此时,孩子们已经基本认识了别人的简单情绪,比如生气、高兴等。这一阶段的儿童已经可以遵守幼稚园的规则,但他对这一规则真正意义并不清楚。四至六岁,四岁时,孩子对情感表达规律的认识会逐步增强。他们慢慢的认识到了积极的情绪、消极的情感和这些心理规则之间存在的联系。比如,孩子遵守规则,他一方面感受到老师在遵循规则的情况下允许他活动游玩。同时,孩子们也逐渐体会到了在这一大规则的范围内,他们可以用自己的玩具与小朋友们一起玩游戏,等等在这些活动中的欢乐。当孩子大概到五岁时,在表达消极的情绪和认识规则上已经达到了成熟的程度。他能相对明确地认识到,规则需要孩子们共同遵守,所以他会更主动地遵守规则,而不只是为了让老师们不生气。在规则范围内,他还能逐渐感觉到相对自由的部分和好感。同时,在某些规则允许的情况下,他们还会体验一些不好的感觉。

在开展这项系列活动的具体方法主要有以下几个:

1.用标志方法

刚开始来到我们幼儿园的班级小朋友们都可以用他们自己的班级照片,作为他们班级毛巾、水杯的图片标志,做到不任何随便用别人的照片毛巾,水杯;并将他们班级的常用生活物品照片粘贴在他们幼儿园中熟悉的又自己喜爱的小动物的班级图片标志上面并固定好方便放置。例如,在不同儿童活动区域上张贴不同区域标志的儿童照片,让适龄幼童对比该活动不同区域的标志内容,玩法和游戏规则让我有了更多的深入认识。活动时间结束后请您可对活动图片内容进行再次分类整理。多次具有经验性的操作,使本班幼童对玩具摆置的每个位置都具有深刻的整体印象,以至于他们不会轻易犯错误。

2.榜样的示范方法

采取有趣的榜样方式,让小朋友在做事时主动,自觉学习。如在给小朋友点名的时候,老师可以先点能力强的小朋友,请他作示范,并及时的给于鼓励;由于儿童好的模仿特点,鼓励其他儿童大胆的模仿,既增加了幼童的自信性,又使儿童在感知经验的基础上,很容易地掌握一些生活常规。家庭也无时发挥教育的潜能,家庭是儿童成长的重要环境,同步发展方向的目标,家庭一致发展。因此,家长在家里也起到了非常重要的角色。

3.儿歌创作比喻

在用家庭儿歌穿插在家庭生活工作常规中时,我们往往需要结合学龄儿童各个环节,创编一些比较通俗易懂的家庭儿歌阅读内容,以利于引起学龄儿童对家庭生活工作常规的强烈兴趣,帮助学龄儿童正确掌握家庭生活中的常规。如练习洗手儿歌"水龙头,哗啦啦,洗手指,洗手腕,手心搓揉一搓,甩甩小手擦干净"。还有一首午睡的英语儿歌:"我要睡觉啦,先学会尿尿,再来要学会把小猫轻轻牵着走,嘘呼呼嘘。这些有声儿歌很简单,受到适龄幼童的广泛喜爱,也因此让他们逐渐完全掌握了卫生、午睡等操作方法和生活要求。

4.游戏活动方法

可以考虑利用一些小朋友比较喜欢的一些活动教学或者游戏形式来开展活动。如果我组织幼儿玩"开火车"游戏,幼儿在一位教师的悉心指导下,小鸟的手一个一点地接着搭在他的肩膀上,排成了一列列的小火车(俗称纵队),不仅队伍排得很快,一些从小爱好火车乱跑的少年儿童也很快地踊跃加入了这列火车上的队伍。这样的一种反复互动游戏,让少年幼童充分知道人的行为规律应该与人的集体行为保持统一的基本规则性和意识。在本次音乐劳动游戏"拔萝卜"的展示活动中,以礼貌地方式邀请一些同伙好友来互相帮助,展开各种情景式的展示,让每个幼儿充分感受了看到物少人多的基本道理,同时又充分感受了看到音乐劳动之后的欢乐,从而充分调动了每个幼儿积极参与音乐活动的积极度;也就是让每个孩子逐渐地完全养成了自己在园里一天日常生活过程中的各种基本常规劳动习惯。

5.嘉奖激励法

为了不断增强活动幼儿们的自信,激发各个方面的幼儿进步,只要每个孩子活动做得很好,做的也很好,我就用一些红花,红旗,彩脸等小贴纸进行鼓励和孩子嘉奖,大大小小激发出了幼儿积极进取心的一次活动。由于新生儿入园的每个幼儿具有年龄较小,个性特征不同,自我生理控制力水平较差,自我心理控制力较弱等基本特征,规则行为意识仍然还处于初步形成发育阶段,为了能够使入园儿童的各种常规规律行为发展能够持久、自觉,我们也必须要不断在儿童日常生活中对其进行常规锻炼,以使良好的常规行为更加得到强化。以多种游戏形式为主,逐步发展导致学龄幼儿可以学会简单自我管理,也甚至可以直接帮助学龄儿童快速实现自我管理的最高目标。午睡时,有些少年儿童衣服依赖性较强,我们可以利用富有趣味的方式自编自唱儿歌,引导他们正确掌握一种穿着自己衣服的生活方式,同时我们鼓励活动能力较强的少年儿童积极帮助他们的工作同伴,我们会有教师在旁边只根据需要给他们个别的时间引导和进行指示,这一招非常有效,许多幼童都能很快地穿上衣服。通过设定游戏场景,引起儿童主动遵循规则,比抽象要有更多的兴趣,从而引起儿童对游戏的兴趣。

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