关于小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见

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关于小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见

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毕业论文范文题目：关于小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见，论文范文关键词：关于小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见
关于小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见毕业论文范文介绍开始：
TXW822047 关于小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见

游戏能推动幼儿身体、智力、创造力、情感的发展，是幼儿热爱的活动。而自主游戏是幼儿游戏的一部分，可以锻炼幼儿自主游戏、独立游戏的能力，使幼儿在游戏中学会主动探索、主动发现。

同时由于幼儿年龄及身心发展特征等因素，幼儿常常在自主游戏时遭遇难题，受自身技能水平的限制，幼儿无法顺利解决难题。而作为幼儿游戏的支持者与引导者，教师在幼儿自主游戏中的作用一般体现在激发幼儿的游戏积极性及主动性，可知教师的介入指导能影响幼儿自主游戏的效果。下面是我对小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见：

介入时机与介入方式合理搭配

1.关于人际交往问题出现时的介入策略

平行游戏是小班幼儿的主要游戏形式，而中大班幼儿游戏已经逐渐趋向合作游戏。相对而言，小班幼儿对游戏材料的需求量更大，对物质的依赖性更强，因此小班幼儿在户外游戏中易出现争抢玩具的情况。如户外小车游戏中出现争抢小车的情况，且需要教师介入时，中大班教师更偏向于通过引导幼儿共用一辆小车来解决问题，甚至不需要教师介入，幼儿自己发挥主动性想出解决方法。

但是，由于小班幼儿的低思维程度以及对平行游戏的喜爱，教师在介入指导小班幼儿游戏时大多倾向于使用有趣丰富的语言及动作去引导幼儿，具体做法如下：

（1）优先使用启发式介入指导

提醒幼儿遵守“谁先拿到，谁先玩”的规则，或者建议幼儿轮流玩，让幼儿自己定一个时间，到了时间主动换人玩。如教师可以这样引导：“哇，这么好玩的小车是谁先拿到的呢？”“哇，好东西要大家一起分享呀！”“做一个爱分享的好孩子，我们一起分享这个玩具好吗？”

（2）尝试使用参与式介入指导

转移幼儿对玩具的注意力，引导幼儿思考解决方法。教师可充当游戏者，和幼儿们一起商量如何轮换玩，如教师可以这样引导“哇！这个小车真受欢迎！老师也想和你们一起玩，可是只有一辆，我们一起想想办法看看怎么样才能大家都玩到呢？”“呀！老师想到一个办法，我们可以这样玩……”

2.关于解决幼儿自身问题的介入策略

在游戏中，中大班幼儿显示出较强的独立自主性，能够自己决定开始一个游戏，也能决定结束一个游戏。随着年龄的增长，他们逐渐能够依靠自己的思想及生活经验来解决问题。因此中大班游戏中，教师也逐渐从指导者转变成观察者，慢慢“放开”幼儿，主张让幼儿自己通过思考或寻求同伴帮助去解决问题。

但是小班幼儿相对来说自主性、独立性较弱，教师不应该也不敢直接“放开”幼儿，而应当多观察幼儿，通过引导循序渐进地推动幼儿独立性与自主性的发展。因此，笔者根据教师介入时机，提出以下适用于小班幼儿小车自主游戏的策略：

（1）幼儿对游戏不感兴趣时

在小班小车游戏中，幼儿四处转悠或幼儿不敢游戏时：

采用启发式介入指导

吸引幼儿游戏兴趣。告知幼儿有一种新的小车，或者有个幼儿缺少一个司机等，使幼儿参与游戏。

采用参与式介入指导

参与幼儿游戏。告知幼儿有一种新的小车玩法，邀请幼儿一起玩，并充当某种角色，吸引幼儿加入游戏，当幼儿兴致极高时，适时退出介入。

（2）幼儿游戏中遇见困难，不知道如何解决时

在小班小车户外游戏中，出现撞车、堵车、卡车等问题，需要教师介入时：

采用启发式介入指导

提醒幼儿查找游戏问题出现的原因，提示幼儿自己找办法解决问题。如在堵车情况下，教师可这样引导“想想为什么会堵车呢？想想怎么过去”幼儿可能会想到办法绕过堵车地带过去。

采用参与式介入指导

充当某种角色，营造某种情境。比如发生撞车事件，教师充当交警角色，告知幼儿交警是来监督他们解决问题的，可以达到催促幼儿快点想办法解决撞车问题的效果，或是以交警角色去引导和帮助幼儿一起想办法。

（3）幼儿性格内向、胆小，不敢游戏时

有些幼儿由于内向，常常喜欢自己一个人玩或者不游戏，需要教师介入时：

教师可采取参与式介入指导，与幼儿一起游戏，帮助幼儿渐渐摆脱内向的性格，使幼儿尝试表达自己的需要。这需要教师在一段时间内多次重复与幼儿游戏，一周甚至一个月、半年，使幼儿习惯与他人沟通和游戏，教师再适时退出介入，引导幼儿寻求同龄玩伴一起游戏。

3.关于解决幼儿人身安全问题的介入策略

不同年龄阶段的幼儿对安全问题的理解不同。中大班幼儿经过认知的发展、经验的丰富，已经渐渐能够对“危险”“安全”有了明显的认识，因此幼儿在游戏中会自己判断一些危险情况及危险行为，教师也能够通过简单的话语启发幼儿注意游戏安全。

但是小班幼儿的自我判断能力较差，对于“什么是安全的”“什么是危险的”并不理解，甚至在亲身经历过生理上的疼痛，如摔伤、磕伤等，才能逐渐理解“危险可能会带来伤害”。因此小班教师在介入幼儿游戏时可参考中大班教师的做法，使用语言或辅以动作去引导幼儿，并视实际情况确定合适的介入方法：

（1）幼儿游戏中出现安全隐患

当安全因素在教师可控范围内，教师可采用主导式介入方式，告知幼儿即将出现危险，请更换更安全的游戏地点或游戏方式，若幼儿能够停止危险行为，那么介入成功。

若安全因素即将不可控，幼儿没有能力停止危险行为或幼儿不听取教师意见，教师应当立即采取制止式介入，直接阻止幼儿的危险行为，防止安全事故的发生，保证幼儿的人身安全。

（2）幼儿游戏中安全事故已发生

当幼儿在游戏时已经发生了危险行为并造成安全事故，如玩小车时磕伤、碰伤等，教师应立即制止幼儿游戏，关注幼儿状态，做好事故后的紧急处理，以免安全事故给幼儿带来心理阴影，并做好后续观察，确保幼儿人身安全。

4.关于解决幼儿规则遵守问题的介入策略

中大班幼儿规则意识较强，在游戏前教师会多加强调游戏规则，如若发现幼儿脱离游戏范围，一般使用提醒的方式告知幼儿回归游戏场地。

相对而言，小班幼儿的规则意识较弱，且心理较为脆弱，教师在处理幼儿规则遵守问题时，常常要考虑到小班幼儿的特点，多采用有趣、生动的方式去引导幼儿，切忌使用强硬的手段，多使用鼓励性、委婉性的语言引导，以免影响到幼儿的心理健康发展。

（1）采用启发式介入指导

告诉幼儿今天的游戏范围，建议幼儿回到游戏范围内。教师可通过提问、复述、反问等方式再次提醒幼儿此次游戏的区域。如教师可以这样引导“我们今天在操场玩哦，请你回来操场玩。”“你还记得今天我们是在哪里玩游戏吗？”

（2）采用参与式介入指导

教师制造情境，充当交警角色。紧抓小班幼儿的年龄特点，通过构建有趣的游戏情节，吸引幼儿回到游戏场地。如教师可以这样引导“交警来啦，你已经走出了操场，请赶快回到操场”“前面有电子警察在拍照哦，你已经走出操场了，赶快回来，不然要被拍下来了哦”。

注意介入指导方式的组合使用

在小班小车户外游戏中，教师使用一种介入方式不成功时，要多尝试，使用多种介入方式进行指导，既可从多方面有效指导幼儿游戏，又可丰富幼儿游戏内容。

1.优先运用参与式介入与启发式介入指导的组合

小班幼儿进行小车游戏时，容易出现堵车、撞车、卡车等问题，一旦出现这些状况，幼儿园窄小的路将会出现接连堵车、撞车。

面对不同状况，单个介入方式效果不佳时，教师应当优先使用启发式和参与式介入相结合的指导方式去引导幼儿自主解决问题，促使游戏继续进行。

如在发生撞车事件时，教师可以既充当交警，履行交警指挥交通的职能，又使用启发式指导，通过提问、反问、提示等方法与幼儿一起解决问题。

2.巧妙使用主导式介入与制止式介入指导的组合

由于小班幼儿的年龄特征及身心发展特点的限制，小班幼儿在自主游戏中缺乏判断危险的能力。当幼儿在游戏中出现危险行为并有可能引起安全隐患或安全事故时，教师可视情况巧妙运用主导式及制止式介入指导。

如幼儿在下坡路段加速推动小车时，教师可在可控制的范围内使用主导式介入，告诉幼儿应当减速，若幼儿并无反应继续加速，教师可直接转换使用制止式介入指导方式，制止幼儿的危险行为，并告知幼儿转移到安全的地方继续游戏。

以上为本篇毕业论文范文关于小班户外小车自主游戏教师介入指导的几点意见的介绍部分。

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