2岁多孩子独立性发展的表现观察研究及其引导构想

[摘 要] 2岁左右是孩子独立性发展最快的一个阶段，出现了最初的自我概念，以第一人称“我”来称呼自己，开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立性意向。如果此时大人因担心孩子出事受伤或造成各种麻烦，而不给孩子“自己做”的自由的话，孩子可能会大发脾气。在孩子独立性发展的这一重要阶段，给予孩子正确的引导十分重要，本文将从幼儿独立性发展能促进大脑的发育及建立自信心、幼儿独立性发展的表现以及如何引导幼儿独立性的发展这三方面来进行阐述。

[关键词] 幼儿；独立性 自信心 大脑发育 观察 表现 引导 （删除这三个）

 一、引导幼儿独立性发展的重要意义

（一）独立性发展能够促进幼儿的大脑发育

儿童的年龄越小，生理和心理之间的关系就越紧密，俗话说“心灵手巧”，手的灵活直接关系到脑的发育。身体各部位动作的发展需要脑的协调支配，同时也在很大程度上促进脑的发育。科学研究表明，人出生的时候，脑表面的沟回还未全部出现，随着脑自身功能的不断发展及来自身体各部位的刺激，脑半球表面的沟回进一步明显和深化，脑的功能进一步增强。所以，多让孩子自己做事，增加锻炼机会，不仅是生活能力的培养，也是促进脑功能发育和健全的一种手段。

（二）独立性发展能够帮助幼儿建立自信心。（不要句号）

事物总是相互联系的，通过观察，我发现许多独立性强的孩子往往很自信，而缺乏自信心的孩子也缺乏独立的能力。在发展独立能力的阶段，孩子通过自己的努力能建立自信。那么，什么是独立性呢？它也称为不依赖性，指孩子善于自我决策，独立地寻找解决问题的方式并实施解决问题的行为所反映出来的个性品质，是孩子自强、自立的外在体现。孩子们需要一定的空间去成长，去检验自己的能力，学会如何应付危险和突发事件。“不要为孩子做任何他自己可以做的事。”如果我们过多地做了，就剥夺了孩子发展自己能力的机会，也剥夺了他们的自信心。 （空一行）

幼儿独立性发展的主要表现 

（一）幼儿独立性发展开始的标志

两岁多的幼儿由于自我意识的发展，什么事情都想自己来做，自己试一试，于是经常在成人要出手相助的情况下总是说“不”。有一天，我们会发现孩子突然不要成人抱了，很多事都想自己来试一试，以证明自己长大了，自己的能力达到了，比如他想自己穿衣服，自己倒牛奶，自己走路去玩耍......

（二）幼儿园中（删除前面几个字）对幼儿独立性发展的观察案例与分析

作为一名幼教工作者，我经常听见家长感叹：“为什么孩子在学校表现这么好，可以自己吃饭，自己睡觉，自理能力也比在家里强，孩子在家里和在幼儿园完全判若两人啊！”，于是我常常会笑着反问家长们：“孩子在家是大人喂饭还是自己吃饭呢？他有独立的睡房或者小床吗？大人有追随孩子的脚步，为他预留充足的时间让他去练习穿衣、穿鞋，甚至如厕吗？”不可否认，家长们都是爱自己的孩子的，但很多时候，他们都忘记要有足够的耐心去等待孩子，成人总是会站在自己的角度，而不是站在孩子的角度给予他们一些不必要的协助，甚至他们只是为了减少麻烦，为了孩子吃饭不弄脏衣服和地面而选择喂饭，为了孩子不尿湿裤子而选择把尿，为了出门节约时间而帮孩子迅速的穿好衣服、鞋子......在集体生活中，尤其是在蒙特梭利的混龄团体中，孩子就像身处于一个微型的小社会，可能会有同龄人，但更多的是比自己大的哥哥姐姐或者是比自己小的弟弟妹妹，由于孩子们的能力和经验都各自不同，更多的时候他们会互相帮助，互相模仿，并且常常会出现：“这是我做的！我来，我来！我也会！我想自己做......”等语言。

由于我们班是蒙特梭利混龄班级，孩子们正处于1.5-2.5岁的年龄段，在工作中我观察到一些两岁多的孩子情绪起伏比较大，而很多时候都是因为他们想要自己完成一些事情，由于时间的关系或者成人不必要的协助，往往造成了孩子大发脾气，哭闹不止的尴尬局面。孩子通常会用哭闹的情绪来与之进行对抗。举例如下：

蒙特梭利工作时间，有一个孩子正在做拼图的工作，当他反复尝试后，还是放不进去，老师以为他需要帮忙，便走过去帮助他，没想到孩子反而很急躁，带着哭腔说：“我要自己拼！”老师离开后，孩子还是坚持自己把拼图放进去了，并且愉快的把工作放回了原处。

 分析：老师在帮助孩子之前没有询问孩子是否需要帮助，孩子此时想要独立完成，而且通过观察，这个孩子是有独立完成的能力的，他正在努力的尝试着，老师此时的帮助对孩子而言是一种打断和阻碍，他的情绪自然就变得急躁，老师不妨再耐心的观察一下。

准备户外活动了，老师请孩子们换上室外鞋去参加活动，但是总有一两个孩子的动作比较慢，眼看大部队准备出发了，这时老师就帮助了A小朋友，没想到她突然大哭起来，一边哭一边把穿好的鞋子脱下来丢得远远的，直到老师跟孩子努力沟通后，她的情绪才平复下来，告诉老师原来她想自己穿鞋。

分析：孩子在穿不上鞋的情况下已经感到很着急了，而他在自我意识的驱使下，就想

独立的完成穿鞋，但是老师的协助等于在否定孩子的能力，情急之下，孩子就性情大变，把鞋子扔掉。老师如果在协助之前能先跟孩子沟通，了解她的需求后，就能避免孩子的情绪起伏了。

午餐时间，孩子们在排队洗手，其中一个小朋友B洗的时间比较长，后面的小朋友等得比较着急，这时老师迅速的帮助B把手洗好了，结果他大哭起来，不愿意离开洗手池，边哭还边说：“我要自己洗！”

分析：孩子在此阶段会很执拗的要按照自己的想法做事情，可能他已经学会了洗手，但

他就是要用他的方法去洗，而耽误了大家的时间，这时老师可以对孩子进行提醒和引导，如果直接帮助孩子，容易引起他的逆反心理。

面对孩子变化，老师和家长可谓是措手不及，前两个星期还是十分愿意配合的乖宝宝

怎么一下子突然变得蛮不讲理，动不动就开始闹情绪，性情大变？其实孩子的种种表现都不过是在告诉我们，他在发展独立性！而在孩子独立性发展的这一重要阶段，我们是否给予了孩子足够的成长空间和锻炼机会呢？

反思自己，有时候在工作中也容易给孩子提供一些不必要的帮助，比如看到孩子自己换鞋，总是提不起来，这时我就想去帮他一下，看到孩子自己洗手，我又担心他冲不干净，想去帮他冲一下，看到孩子摇摇晃晃的搬着花，也想去扶一把......然而，往往孩子们在我想要插手的那一刻就会坚定的告诉我：“我要自己来！”这时候，我才幡然醒悟，要放手让孩子自己去尝试，去锻炼。

三、如何引导幼儿独立性的发展

蒙特梭利博士说孩子有六个基本的需求：（以段落的形式写出来进行分析，不要罗列）

1.动作发展的需求

2.语言发展的需求

3.独立的需求

4.爱和安全感的需求

5.纪律的需求

6.秩序的需求

其中独立的需求就包括了基本的生活自理能力：穿脱鞋子和衣物、洗手、如厕、吃饭等......而如厕是孩子生理上的能力和心理上的意愿，如果孩子已经可以控制大小便，但他不愿意去马桶，结果尿在裤子上了，那么成人的态度一定要平和，可以让孩子承担其自然结果，请他去处理尿湿的地方，再换上干净的衣物就可以了，这也是独立性的培养。

独立的本质就是能为自己做一些事情。在这些不断地获得独立的过程中，其中所蕴含的哲学概念就是：人类凭借着努力而获得独立。如果孩子能够独立，他就发展快速；如果不能独立，他的发展就很缓慢。我们心中有了这些想法，就知道该怎么对待孩子了：他们给予我们一个非常有用的指南以帮助他们。虽然我们的天性倾向于在他努力时还帮助他，但是，这个哲学观念教导我们，绝不要给予孩子多于他们所绝对需要的帮助。想要自己走路的孩子，必须要有尝试的机会，因为练习才能增强能力的发展。而且在获得了基本的能力之后，仍然需要不断的练习。如果一个孩子一直都被抱在怀里，甚至抱到三岁，对他的发展非但没有助益，反而是阻碍。一旦孩子能独立，而成人仍然不断地给予帮助，将会变成孩子发展上的障碍。因此，很显然的，我们不应该抱着孩子到处走，而是要让他自己走，如果他的手想工作，我们就应该提供一些可以使他从事智能活动的东西，孩子自己行动才能使他走向独立之路。在协助孩子之前要先观察他们是否需要帮助，有时可以先问问孩子这件事情要怎么做。我们可以从以下几点着手，来引导孩子独立性的发展：

（一）在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养孩子的自理能力。（标题不要句号）

在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，而不让

孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要多提供一些孩子力所能及的事情。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中培养了幼儿独立生活的能力。当孩子完成一项工作后，父母要给以适当的肯定和赞赏，这在很大程度上能增进孩子的自信心。 

（二）尊重孩子的好奇心，激发孩子探索的兴趣，培养独立思考的能力。

 众所周知，独生子女普遍存在着不良的性格特征，其中之一就是懒惰。由于成人过分的包办代替，长此以往，孩子懒于动手动脑，不愿独立思考。所以，成人要培养孩子的独立性，教育他们要自己的事情自己做，遇到困难要想办法自己去解决，学会独立思考。只有这样，孩子在独立的基础上，创造能力才会不断发展。我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”培养孩子独立思考的能力，不仅要孩子自己独立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。独立思考能力强的孩子，往往具有较强的好心。家长应该尊重孩子的好奇心，千万不要因为孩子提的问题过于幼稚而加以嘲笑，以免伤害孩子的自尊心。家长还可以给孩子讲一些科学家、发明家成长的故事，以激励孩子从小立志，培养孩子对学习新知识、探索新问题的兴趣。 

（三）创造机会，感受挫折，培养幼儿自我抉择、解决问题的能力。 

我们有的家长经常说孩子主意不好，应该听大人的，实际上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机会培养他自己拿主意做选择。我们的教育常常是注重培养孩子顺从听话，而不太注重去倾听孩子的需要，因此我们的孩子缺乏自己做决定的机会和权利，就很难培养孩子自我解决问题的能力。独立生活能力差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人。这大多是成人娇惯、包办代替的结果。那么孩子的成长也是一样，大人应给孩子创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。在生活中，要培养孩子的自我完善能力，要让幼儿学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制，培养孩子的自我抉择、解决问题的能力。 

（四）以身作则、言传身教，给孩子树立良好的榜样。 

家长要给孩子树立一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己的独立自主做起。以身作则，言传身教的告诉孩子，什么是独立。

1岁半的孩子已有自我意识的萌芽,这时应鼓励孩子多尝试，父母在家庭教育中谨记该放手时一定要放手，不要大包大揽，不要以父母的视线，罩住孩子的发展。父母处处代替孩子的劳动，这实际上是剥夺了孩子学会独立性的权利,不是爱而是害了孩子。父母可能感觉与两岁的孩子很难相处，孩子总是自己决定干什么，反对外来压力。为了与孩子和平相处，父母的态度应该是：

●让孩子学会扫地擦桌子，不要干预。

●让孩子自己穿衣、脱衣和洗脸刷牙。

●让孩子自己吃饭，不催促。他不吃了就让他离开。

●让孩子有自由选择的权利。

●凡事不与孩子争吵。

我们知道，如果小鸡在母鸡的翅膀下成长，永远也不可能自己去觅食；如果小鹰只是在老鹰的呵护下长大，那么永远也不能翱翔天空。同样的道理，如果孩子生活在父母的怀抱里，没有形成独立生活的能力，无法做到自理、自立，那么他会难以适应日益复杂的社会，将来很难成气候。未来是属于孩子的，未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。让我们学会放手，让孩子有更多的自由和机会去成长，成长为独一无二的自己吧！

参考文献（参考文献的格式不对，请参考学院提供的范文修改）

1.中国成长网，《2-3岁的幼儿独立性发展》，2007年10月18日

2.玛利亚.蒙特梭利：《吸收性心智》，及幼文化出版社，2005年出版

3.玛利亚.蒙特梭利：《家庭中的孩子》，中国发展出版社，2012年出版

4.谷歌,《培养孩子的自信心》

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