《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”现代教育观、课程观使我们认识到，如何在幼儿园的教育教学活动中发挥幼儿在教育活动中的主体性，已成为促进幼儿全面发展的关键。我认为，教师可以从以下几方面入手，发挥幼儿的主体性。

集体教学活动

1.确立幼儿的主体地位，师生共建课程发挥幼儿的主动性，首先教师要在头脑中确立幼儿的主体地位，幼儿是一个发展的能动的主体。任何外在教育环境都必须通过幼儿主体的努力，才能实施教育环境功能的转化，最终落实到促进幼儿发展上，因此教师必须树立正确的儿童观、教育观，把幼儿放到主动发展的位置上，变思考教师如何教会思考幼儿如何学。教师在选择教材内容时，可适当地让幼儿参与，组织幼儿讨论，了解幼儿的喜好，有的放矢地选择教材的内容，调动幼儿的积极性，让幼儿更主动地参与教学过程，更好地参与教学过程，更好地投入到教学活动中来。 2.教学活动的组织形式应注重操作性和游戏性幼儿在教学活动过程中，主体性得到发挥，不仅要看幼儿是否获得了一定知识，更重要的是看幼儿是否积极主动地参与了活动，是不是动脑筋思考了，是否在原有水平上得到了发展，为此这就要求教师在活动组织地形式上多设计一些操作性的活动，为幼儿准备充足、丰富的操作性材料；在活动的组织方式上具有游戏性和兴趣性。 3.活动中，教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。”积极地旁观：孩子在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地的感受孩子的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导他们。给学生心理上的支持：创设良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使孩子思维更加活跃，探索热情更加高涨。

二、区域活动

在幼儿园教学活动中，区域活动的开展是为了培养幼儿的个性，但是在活动开展的过程中也存在着一些问题，很多活动的开展并没有迎合幼儿的兴趣和年龄，使得很多幼儿的自主性不高。因此，在进行幼儿园区域活动时，需要增加主题性的活动内容，增强幼儿自主性的培养，为幼儿的健康发展提供保障。

1.制定目标

在目标的制定过程中，需要充分的考虑到幼儿本身是存在有一定差异的，在活动过程中，会存在有不同的表现形式，所以教育目标需要有差异。比如说，可以多组织"我爱小动物"和"手工类型"的主体活动，老师联系幼儿的特点，选择各种的材料，让幼儿联系自己的兴趣和能力，选择绘画、黏贴和剪纸等不同的表现手法。这样不同性格的学生都可以找到自己合适一种方法完成作业，而那些动手能力比较强的学生，可以选择多种材料完成多种形式的作业，这样学生的主动性也能充分的发挥出来。

2.创造良好的环境氛围

营造动态、舒适的环境。幼儿对新奇的环境总是充满好奇感的，他们会调动身体的每一个细胞，眼、耳、手和鼻等对事物的特性有一个更为直观的了解。作为老师，需要联系幼儿的年龄特点、季节的变化以及实际的教学活动的开展中，为幼儿的活动提供充足的机会，尽可能确保幼儿在区域活动中能够有更多的活动机会，幼儿参与的主动性和积极性得到了保证，能够自主的去发现、认识和解决问题。提供各种类型的操作材料。在选择操作材料时，可以联系幼儿的发展水平和规律进行放置。

3.加强观察，做好指导工作

在幼儿园的区域活动中，作为教学老师，需要仔细的观察，这是影响幼儿区域活动是否能够顺利开展的重要内容。一般来说，幼儿区域活动就是幼儿的自主活动，但是从幼儿的实际年纪考虑，没有老师的引导，幼儿很难完成实质性教育任务。因此，在幼儿区域活动中，老师需要认真的观察，用心的引导幼儿，使得学生和老师直接的互动能够增多，从而完成区域活动教学的目的。总的来讲，重视幼儿自主性的培养，对提高幼儿的综合能力具有非常大的意义。作为幼儿教学老师，需要重视幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养，加强有效措施在实践中的应用，促进幼儿自主性的加强，为幼儿的健康发展提供保障。

三、社会实践活动

对孩子的能力培养要从小抓起，特别是主动学习的能力是以后发展的主要动力，主动学习是获取知识的主要途径。主动学习是指幼儿在外界因素的配合下，通过自主分析、探索，发现问题，然后找出解决问题的办法，并在解决问题的过程中获得知识的一种学习方式。主动学习能力的形成在幼儿园教学中是通过社会实践活动来实现的，社会实践活动是接近于日常生活学习的形式，从社会实践中可以直接获得生活经验，增长知识。那么在幼儿园如何运用社会实践活动培养幼儿的主动学习能力呢？

1.丰富社会实践主动学习内容

幼儿对学习的兴趣主要来源于学习的内容，丰富的学习内容能激发幼儿主动学习的热情，我们要设计适合于他们的社会实践活动内容，让他们融入其中，感受体育学习带给他们的快乐。选择有目的性的学习内容：学习应该是有计划的，而不是随意的。选择有目的性的学习内容有助于幼儿掌握系统性的学习内容，掌握适合于他们年龄阶段的知识。内容的选择要明确幼儿主动学习活动所要达到的效果。老师在教学之前，把社会实践的内容进行分类，比如，启发智慧型的社会实践活动、培养兴趣的社会实践活动和提高动手能力的社会实践活动等。

选择适合于幼儿理解能力和范围内的学习内容。

幼儿的主动学习虽然不要太简单，但是过于复杂的学习内容也不适合让学生进行主动式学习，否则会打击幼儿的学习自信心，对学习起到反作用。需要对学习内容进行适当的改造，变成通俗易懂的，让幼儿好吸收。在安排内容时，还要从幼儿的学习需要出发，不但培养他们主动整理生活用品，还要学会一般的生活知识，把智力开发与游戏、玩具相结合。

3.掌握幼儿主动学习的规律

幼儿的学习是有规律的，而规律也存在于各种事物之间，只有事物的规律与幼儿的学习规律相符合，才能满足幼儿主动学习的需要，因此在运用实践活动培养幼儿主动学习能力时，要按照规律去做，根据幼儿的性格特点，注意幼儿的个体差异，可以适当地允许幼儿去主动选择学习内容，由老师进行指导，从而使幼儿的个性、知识能力等和谐发展。

4.在社会实践中开发幼儿主动学习的模式

探究式主动学习模式

在幼儿的眼中世界是美好的，他们对外界的事物认识很少，非常单纯，神奇而美丽的世界吸引着他们去探究，有太多太多的知识需要他们去了解，每个幼儿都是有着强烈的求知欲望，他们会主动探索，迫切地想弄清楚他面前的世界。探索式主动学习模式是幼儿获得直接经验的主要方式，是培养他们专注事情的好方式。

启发式主动学习模式

幼儿的模仿能力非常强，他们在学习的时候，只要模仿就能学会，而不需要深入思考，需要思考的学习内容对他们来说反而很难。同时，他们的想象力非常丰富，总是想出与成人不同的问题，让成人感觉到幼儿的伟大。在教学中，我们可以运用幼儿的这两种特殊能力，快速地使他们形成最为基础的生活技能。但是，幼儿的这种模仿仅限于这个年龄阶段，因为时间过长地去模仿就永远没有超越，更没有科学的发展，也不会带动社会的发展，总是模仿也最终会失去学习的动力。所以，我们运用社会实践活动进行启发式的教学，让幼儿主动去思考问题，研究问题，通过启发，让他们在模仿中更为深层次地了解知识。

最后，在社会实践活动后总结幼儿主动学习的经验。幼儿在社会实践活动中是否获得了有效的进步？对老师有什么启示？老师的教学方法是不是合理？是不是最大化地培养了幼儿的主动学习能力？在以后的社会实践活动中如何更好地实现幼儿的主动式学习？这些问题都需要老师进一步总结，有收获也有教训，老师通过总结使自身的能力得以提升，这是在以后的教学中实现幼儿主动学习活动的有力保证，也是重要前提。为了使以后的社会实践活动更有成效，老师就要不断地总结与学习。

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