幼园儿教育“小学化”在教育中是一直存在的问题，它严重阻碍我国教育事业的发展和水平的提高。但是近几年以来，教育部开始重视幼儿园教育“小学化”的问题。从2000年开始，就提出一系列相关的政策文件。国务院在2011年11月21日颁发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的第八条明确指出加强对幼儿园玩教具以及幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对3-6岁幼儿该了解什么，能够做什么以及大致可以达到什么样的发展水平提出合理期望，对幼儿阶段的孩子能“学什么”、“怎么学”；对家长和老师能“教什么”、“怎么教”的问题给出正面回答。由此可以看出，国家对幼儿园教育是越来越重视了，尤其是对于幼儿教育“小学化”的问题。下面是我对农村幼儿教育“小学化”倾向问题的几点意见：

政府要加强自身职能

1.构建幼儿教育质量的监督体系

政府要加强农村幼儿教育事业的质量监督，对农村幼儿教育进行严格监管，定期做好排查工作，加大对不按教育规章制度实行教育的教师进行处罚与教育，提高农村幼儿教育的质量。以及对幼儿园的教师进行审查，对于不是幼教专业，或者没有教师资格证的教师，要求幼儿园进行整改，在教师方面做出相应的调整。而且农村幼儿园中教师普遍老龄化，应该及时做出调整，招聘年轻有为的教师，让农村幼儿园注入新鲜的力量进去。

2.政府对农村幼儿园加大教育经费的投入力度

农村幼儿园在办园条件方面、相关的设施、课桌椅的配备等方面都处于落后状态，政府要加大财政投入力度，拨出更多的资金支持农村幼儿幼儿教育事业的发展。给予农村幼儿园在硬件设施，以及软件设施上得到升级与改善，提升农村幼儿园的园所资质。在农村幼儿园中，很大部分设备是县级以上的幼儿园淘汰掉的，农村幼儿园就把旧的设备买来或者是由人家捐赠的，对于农村幼儿园中陈旧的教学设备，政府应该投入教育经费，及时更换新的教学设备。比如，给幼儿配备符合他们年龄大小的课桌椅、配备幼儿玩教具、增加幼儿绘本的数量，以及增加电钢琴等。在另外一方面，增加幼儿伙食的费用，给予幼儿相关的营养供给。

3.严格把控好教师的准入标准

农村幼儿教师的任用标准太低，政府应加强教师的任用标准，提高任用制度，制定相关的用人要求。政府应该制定相关的政策文件，对于幼儿教师的标准做出明确的规定，并且把政策与文件下发给教育部门，让教育部门严格实行，针对幼儿教师不合格的幼儿园要求进行整治与改进。如果幼儿园的教师不合格，政府及教育部门应该禁止参与该幼儿园的评估活动。

要为幼儿建立一个适宜幼儿身心发展的环境

1.增加幼儿园区角活动的环境创设

在农村幼儿园环境创设更多的方面是装饰墙壁，教室等幼儿能看到的环境，而对于幼儿能真实进行游戏的环境创设是很少的。我们应该在农村的幼儿园增加各个区角的环境创设，增加区角活动。让幼儿真的能从游戏中学到常规，学到技能。比如，增加角色扮演，美工，图书，益智，建构等区角活动环境，让幼儿有东西可以玩，可以学。

2.利用充分的自然资源，建立开放游戏环境

游戏是幼儿学习的最基本的方式，而良好的游戏环境使幼儿游戏的基本保障，开放的游戏环境，有利于保证幼儿游戏的质量。农村幼儿园，可利用的自然资源丰富，教师可以利用自然资源，为幼儿创造一个大型、开放的活动场地。可以引进安吉游戏理念，利用可以利用的材料，让幼儿真实感受贴近生活的游戏，让幼儿玩真的游戏。

3.要美化生活环境，陶冶性格情操

环境对人的作用是潜移默化的，会在隐形之中影响幼儿的发展，一个好的环境会对幼儿的发展产生积极作用，使幼儿心情愉悦，得到更好发展。古有孟母三迁，就是意识到环境对幼儿的教育意义，所以，对于环境的教育作用，我们不容小觑。在农村幼儿园，教师可以增加植物区角的创设，可以种植多肉植物、白菜、豌豆，这样既可以美化环境，又可以提供给幼儿观察。而且绿色的植物可以让幼儿放松，让情绪得到调节。

注重教师专业成长，提高教师素质

1.加强对教师专业素养的培训

幼儿教育是一个服务型的工作，幼儿教师要教给幼儿的东西比较繁琐，也比较的多，包括学习，一日生活习惯的培养。而教师面对的服务对象也比较特殊，这就要求教师要具备很强的专业素养。对于教师的专业素养方面，可以定期开展专业素养的培训课，请专家，名师来为幼儿教师进行教学方面的培训与指导，加强农村幼儿教师的专业技能，并且能让幼儿教师的技能与时俱进，不断加强，不断的改进，适应幼儿教育的发展。其次就是幼儿园可以制定相关的技能考核标准，定期的对幼儿教师进行技能方面的考核，这样既可以督促幼儿教师不断地进行学习，也可以保证幼儿教师技能的不断完善与进步。

2.帮助幼儿教师建立科学的幼儿教育理念

在农村的幼儿园，对于教师的培训举行的相对较少，幼儿园应加强对农村幼儿教师的培训，学习科学的幼儿教育理念。可以发展县级以上幼儿教师的带头示范作用，农村幼儿园可以请县级以上的幼儿教师进入农村幼儿园与农村的幼儿教师交流，讲解相关的幼儿教育理念，充分发挥先进园带落后园的示范作用；农村幼儿园可以利用视频的形式，组织教师观看先进的幼儿教育理念，学习并借鉴其中的精髓，把先进的教育思想运用到农村幼儿教育当中去。教育部门还可以组织农村的幼儿教师去省外先进的幼儿园，进行学习，观摩名师上课，进行实地考察，来提高农村幼儿教师对于幼儿的教育理念。

3.增强农村幼儿教师的教学能力

农村幼儿教师的教学能力得不到保障，教学能力太弱，一方面是由于农村幼儿教师的任用标准太低，农村幼儿园应加强教师的任用标准，提高任用制度，制定相关的用人要求，只有提高幼儿教师的标准，才能保障农村幼儿教师的教学水平。所以在选用幼儿教师环节上要做好要严格把关，比如，幼儿教师应该为师范毕业生，而且要符合幼儿教育相关专业的要求，比如要是学前教育专业毕业。而且任用幼儿教师要有教师资格证，会相关技能等。另外一方面，幼儿园可以定期举行教学能力的考核，举行相关的授课比赛活动。农村幼儿园也可以请相关的幼儿园优秀教师进行授课，进行学习。还可以实行各班教师轮换听课的方法，各班级的教师进行相互学习，增加。借鉴教学方法，提高自身的教学能力。

树立正确的育儿观念，以科学理念为先导

1.对幼儿家长进行教育观念的宣传，改善家长传统的教育观念

农村幼儿的家长对于科学的幼儿教育观认识不全面，教师可以针对这一情况，开展家长座谈会，向家长宣传相关的幼儿知识，以及播放视频，用最直接的方式给予家长最直观的体验，真正让家长了解科学的幼儿教育观念，以及让家长切实体会到对于幼儿知识的教授，为什么不能过早地接触不属于孩子能力范围内的知识。通过谈话，视频等方法，就是要让家长改变传统的教育观念，不能让家长认为孩子学知识，学的越多越早就越好，孩子学习知识，不去管孩子的年龄阶段，盲目的去教授，让家长认识到这样的方法是不正确的。

2.农村幼儿家长的育儿观念还停留在传统的模式，幼儿教育观念没有进行更新，在进行幼儿的教育方面，对幼儿教育缺乏科学合理的认识。定期邀请幼儿的家长进入幼儿园，开展讲座。教师与家长加强沟通与交流，可以建立家长委员会，方便家长之间的交流，学习。教师也可以定期进行家访，了解幼儿在家里的情况，与家长进行及时的沟通。

3.邀请家长进园，真切感受孩子的快乐

农村幼儿的家长，对于孩子的成长关注农村幼儿教育“小学化”完全忽视幼儿身心发展的特征，违背幼儿教育的基本规律。“小学化”的教育模式，阻碍幼儿天性的表达与释放，不利于幼儿创造力和想象力的发展，容易使幼儿还没上小学就产生厌学情绪，剥夺了幼儿快乐的童年。本篇文章通过对幼儿教育“小学化”的研究，阐述出何为“小学化”，以及论述幼儿教育与小学教育的区别，更清楚地认识什么是科学的幼儿教育理念；从农村幼儿教育“小学化”倾向的表现、农村幼儿教育“小学化”倾向产生的危害、农村幼儿教育产生“小学化”的原因和针对农村幼儿教育产生“小学化”倾向给予相应的建议，深入了解农村幼儿教育的模式，提高农村幼儿教育的水平，真正贯彻因材施教方针，给予幼儿适合的教育，认真贯彻科学的教育理念，更好地促进幼儿身心健康的发展。

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