【摘要】　幼儿园的孩子们一直处于被照顾的地位，从入园到离园，老师如影随形。孩子们能随时得到所需的帮助，但小学生活和幼儿园生活完全不一样，凡事都需要孩子自己独立完成。《指南》指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接。”因此要通过合理有效的方法让幼儿学会自我管理,从而培养其独立能力、自觉性和自信心,为其顺利地从幼儿园迈向小学生活做好充分的准备工作。幼小衔接旨在帮助孩子实现从幼儿园到小学的平稳过渡，让他们能够自信、健康、快乐地适应小学生活。这是孩子在成长过程中所面临的一个重大的转折期，所以幼儿园，家长需要认真对待，来帮助孩子成功过渡。

【关键词】 幼儿园 被照顾 小学生活 独立 自我管理 平稳过渡

大班的孩子即将面临幼儿园毕业，宝宝很快就要升入小学了。作为从事幼儿教育的我们，要做好怎样的准备才能更好地帮助孩子们适应小学生活，顺利渡过从幼儿园到道小学的生活呢？家长应该注意哪些问题呢?我们需要从以下几个方面来着手：

一、认识加强幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养的重要性

幼儿园虽然对社会性适应能力培养的重要性有一定认识，但重视程度不如对以认知为中心的学习适应方面的培养。因此，幼儿园老师还需通过积极的理论学习和深入的教学实践，加强对幼儿社会性适应能力培养工作重要性认识，切实搞好这方面的衔接工作。幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。其核心是这年龄段的幼儿怎样有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。

二、如何培养大班幼儿的社会性适应能力。

 目前，幼儿园幼儿社会性适应能力培养的途径，尽管有专门教学与随机教育两种主要形式，但多数以说教式的认知教育为主。说教式的教育方式并不符合幼儿的学习特点，实际教育效果并不好。因此，应改革目前偏重说教的进行教育方式，在日常生活教育以及教学活动加通过行为实践，移情训练等以激发和培养幼儿的学习兴趣和参与主动性，多形式、多渠道地培养幼儿的社会性适应能力。大班幼儿道德品质的发展尚处在他律阶段，加上学习仍主要依赖具体形象思维，因此很需要有亲身实践的机会的，把认知转化成实际能力，为此，幼儿园应将能力培养目标渗透到日常生活教育中去，体现“教育贯穿一日生活“的思想，尽可能多地为幼儿创造实践的机会，让幼儿在行动中加深认识，提高能力，通过丰富幼儿的实践经验来促进幼儿社会性品质的内化和能力的获得。幼小衔接课堂要从身体素质准备，心理适应能力准备，学习动机培养，阅读能力培养，任务意识准备，规则意识准备，时间观念的准备七个方面帮助孩子们成功过度。

三、如何积极谋求幼儿家庭的配合，发挥家园共育的巨大作用。

幼儿社会性适应能力的形成决非一日之功，也不是光靠幼儿园的单方面努力就能培养起来的，还需要幼儿家庭的充分配合。幼儿的社会性适应能力也只能通过日常生活持续的强化才能得以形成与巩固。所以，幼儿园应该通过多种形式，帮助广大家长认识到社会性适应能力对孩子长远发展的重要性，共同为幼儿提供持续一致的行为锻炼机会，从而促进幼儿社会性适应能力的发展。作为家长要从以下几个方面关注：

1.在这方面要有积极的态度，也要讲究策略与方法;

2.家长需要关注的一些问题：孩子是否对入小学充满期待与向往,是否能与周围同伴友好相处,离开家人进入陌生环境后是否会沮丧,否能自然地与除家人以外的人交往,对阅读是否感兴趣,是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具等事情,是否会照顾自己，孩子是否会重复简单的口信,是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品,是否能够同时记住两个或三个任务，并执行这些任务,是否能说出自己的家庭地址和家人的姓名、电话号码,是否会承认自己不懂，而主动请求帮助。

3.指导孩子作息规律。首先，逐步帮助孩子确立时间观念。其次，安排孩子相对稳定的作息时间。最后，作息有序与灵活调整相结合。孩子升入小学后，在作息时间上，会有许多意外的变化，为了增强孩子的适应性，父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情。

4.培养孩子哪些自理能力。生活自理能力是入学准备的必要内容。入学前，孩子需要的生活自理能力包括：能有序地整理自己的物品和玩具；用好的东西及时归位，保持整洁；能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情；能帮助家人、自己做力所能及的家务；比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。

5.家长注重与老师进行沟通。通过多种方式与老师保持经常联系，您也可以对教师的教育教学方法、学校的各项管理措施提出合理的建议。向老师客观地反映孩子在家的表现。孩子在家中的表现往往是最真实的，您都可与教师作适当地沟通，以便教师更多了解您的孩子。倾听老师对孩子的评价，正确看待教师对孩子的批评。

6.学会处理师生关系。作为家长，可尝试着从以下几个方面去做：倾听孩子的诉说。孩子每天在校与老师、同学相处，发生的大事小情都希望在家中与您分享，从而加深与老师的亲近感。（多与老师沟通。学校和家庭在教育孩子的目标上是一致的，都希望孩子能茁壮成长；家长不仅要关注孩子面临上学的“初期”，而且要关注孩子成长过程的“全期”，不仅要关注孩子的“学业”，而且要关注孩子的“习惯”。

7.培养孩子的自信心。自信心并不是与生俱来的，是在日常生活和学习中逐渐养成的。首先，您不要乱作比较，每个孩子都是这个世界的唯一，因为他们世界才丰富多彩。其次，您要善于发现自己孩子的长处，大胆激励。第三，创造机会，积累自信心，让他在心里感知自己是行的。

8.培养孩子学习习惯。良好的学习习惯从学习规范开始：倾听和提问的习惯；表达和发言的习惯；阅读和书写的习惯；记忆和思考的习惯；遵纪和守时的习惯；合作和分享的习惯。

四、加强社区内联系，增进幼小相互了解并建立双向衔接的意识。

幼儿园在地域上总是依附社区而存在，它是社区的组成部分，为社区服务是幼儿园的重要任务之一，幼儿园对社区的影响也很大。幼儿园是教育机构，它具有极强的文化氛围，这种氛围会辐射到周围，影响到小区的居民。如幼儿园每天播放的音乐、组织的各种有趣的活动等，有的家长看到后，也希望将自己的孩子送到的幼儿园来。为此，加强社区内的联系，能够充分利用周边的教育资源。幼儿园应协助社区委搞一些宣传活动，如开办宣传栏、慰问军烈属、清扫垃圾、植树绿化、环保宣传等。又如节假日向社区开放幼儿园，供社区的幼儿利用园内设施;举办幼儿教育讲座提高社区成员的教育水平;辅导社区内的幼儿教育活动;协助社区开展各种教育活动等等。让社区了解幼儿园教育，建立双向衔接的意识并配合幼儿园做好相关的衔接进行教育工作。

五、最后注意科研成果的推广，发挥其指导实践的作用。

当前教育领域普遍存在的一个现象是，许多研究开始时轰轰烈烈，最后得出的研究成果却往往停留在书面报告上，未能进一步发挥其指导实践的作用。针对这种情况，科研工作应注意推广研究成果，同时，教师也应密切关注有关科研动向，努力学习，增强运用科研成果指导教堂实践的意识。加强幼小衔接方面的科研活动，组织教师方面的会议和学习活动。首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会，让小学教师对幼儿园教师培养的孩子做出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使大班的‘细小衔接’工作受到更多的启示。幼儿园教师也给小学教师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关教师进行学习，加强教师的思想意识。

 进入幼儿园，是孩子们进入社会的第一步，走进小学，意味着我们的孩子向社会又前进了一步，让我们在孩子懵懂时期，为孩子做出正确的选择，幼小衔接，为孩子铺平通往小学的路！幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。其核心是这年龄段的幼儿怎样有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。幼小衔接旨在帮助孩子实现从幼儿园到小学的平稳过渡，让他们能够自信、健康、快乐地适应小学生活。这是孩子在成长过程中所面临的一个重大的转折期，所以校方、家长需要认真对待，来帮助孩子成功过渡。

参考文献：

1.芮雪；《陪孩子走过6岁入学期》，北京时代华文书局出版时间，2015年8月

2.林崇德；《教育的智慧》，开明出版社，1999年1月

3.王文乔、秦建勋《当代幼儿园课程与教育专题研究》，中国书籍出版社，2018年1月

4.《儿童行为心理学》，宁夏人民出版社，2009年5月

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