幼儿从个体迈向社会与群体，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能这个过程，称为幼儿社会性发展。

他主要在个体与社会群体，之间相互作用与相互影响的过程中实现，这里就包含了“幼儿亲子关系的发展”、“幼儿同伴关系的发展”、“幼幼儿性别角色的发展”、“幼幼儿亲社会行为的发展”、“幼幼儿攻击性行为的发展”。今天我们主要来介绍的就是幼儿同伴之间关系的发展，与交往情况的观察分析。在这里幼儿园作为第一场所，他促进幼儿社会性发展的重要途径就是人际交往。

一：幼儿同伴关系发展的概念：

什么是幼儿同伴关系的发展？同伴关系也是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系。发展呢是指在与同伴相互交往的这个过程被称为发展。

二：幼儿同伴关系发展的特点：

幼儿同伴相互交往中具有平等、互惠的特点，且，在交往的过程中形成两种关系，一种为同伴群体关系，另一种为友谊关系。前者表明幼儿在同伴群体中彼此喜欢接纳，后者指幼儿与朋友之间相互的一对一的关系。

三：同伴交往的意义：

为什么幼儿要进行与同伴之间的交往，这样对幼儿有什么好处呢？

1:幼儿在与同伴交往中需要自己去引发和维持，而且得到的反应远比从父母那里得到的反应要模糊与缺乏指导性。幼儿通过自己的社交技能使行为能力更富有，表现性交往活动可以顺利进行。可以让幼儿学会在与同伴的交往中，通过不断的调整、修正自己的行为方式，从而掌握、巩固较为适宜的交往方式，出现问题能学会自己进行解决。

2:幼儿与幼儿之间良好的交往关系，能使幼儿产生安全感与归属感，对幼儿具有重要的情感支持作用，成为幼儿的一种情感依赖。

3:每个幼儿都有自己不同的生活经验与认知基础，当幼儿在一起活动中也会出现不同的表现，同伴交往给幼儿提供了分享知识经验，相互模仿与学习的重要机会。

4:通过在小伙伴之间的交往中进行比较，可以进行自我评价，让幼儿通过对照更好的认识自己，对自己的能力作出判断，同时也可以促进幼儿人格的健康发展，甚至于有时在幼儿处于不利发展的情况下，可以消除不良环境对其的影响。

四：同伴交往的发生：

大多数从幼儿刚出生后两个月，他们就能够对他人出现与行为作出反应。开始学会注视，然后可以相互触摸与观望，随着身体的各项发展，他们可以发出微笑和“咿呀”的声音。但这时候只是单向的缺乏互惠性。六个月之后，社会性的相互作用开始出现。两岁后进行稍微复杂一点的社会性互动行为，学习模仿。小班的幼儿他们大多数处于独自游戏，和平行游戏，幼儿之间没有联系，大多都是自己玩自己的。中班的幼儿相互交流逐渐增多，渐渐的成为主要的游戏形式。到大班了幼儿主动的去与别人合作交流，喜欢与同性别的幼儿一起玩耍，这种现象在班级里全覆盖，除了一些少许内向的孩子，而且。这种现象随着年龄的增长越来越明显。

五：同伴交往的类型：

1：受欢迎：这类幼儿喜欢与别人交往，在交往中很积极，表现出友好，并且呢，受大多数同伴的接纳与喜爱，在小朋友之间享有较高的地位，有较强的影响力。

2：被拒绝：这类幼儿。也很喜欢与别人交往，很活跃主动，但他们的交往方式往往是不被别人喜欢的，是不友好的，会去抢别人玩具，推搡小朋友，大声叫喊，具有较多的攻击性，其他幼儿往往会排斥他或拒绝他，在幼儿之间地位比较低，关系比较紧张。

3:被忽略：这类幼儿他们较于内向，不喜欢交往，常常一个人活动，在与同伴交流之间选择退缩，很少做出合作友好的行为，也很少做出不友好攻击性行为容易被其他小朋友忽视或者是冷落。

4:一般：

这类幼儿，既不是特别主动也不是不主动，有时小朋友们特别喜欢和他玩，但有时也经常会被忽视。

5:矛盾：

这类的幼儿被某些同伴喜欢，但同时也会被其他同伴不喜。

六：问题解决：

当有有新生、插班生和一些内向的孩子或不知道如何去与同伴相处的孩子，作为教师，我们如何去帮助这些孩子更快的融入集体？

首先呢，我们可以利用一些平常很自然就发生的环境或者是情景帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励他们交新朋友，表扬主动与同伴一起合作相互帮助的幼儿，使幼儿之间建立平等友好的关系，培养幼儿喜欢并且积极的与其他小伙伴交往。然后我们还可以开展各种活动增加愉快的交往机会，提高幼儿自信心与主动性。

当有一些幼儿不知道如何去和别人相处时，我们可以采用角色扮演或一些角色互换的游戏，让幼儿。学习分享合作，谦让助人等良好的交往技能，若幼儿之间发生了一些争执或者冲突时，教师不要急于的去解决充当法官，而是鼓励幼儿自己去寻找原因，寻找解决的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。

同时呢，交往能力的培养是一个很漫长且连续的过程，家园共育一定要做好，家长呢，于老师要要求一致，共同努力去培养孩子交往的能力，这样会事半功倍。当幼儿出现了一些问题，情况较为严重的时候，要积极的寻找家长共同商量解决的办法，让家长对于幼儿交往的好习惯与能力起到一定的重视，一起努力将宝贝朝好的方向培养。

例：（一）中班的一位宝贝，他性格活跃，参加活动时很积极，学习能力较强，动作幅度较大，认知能力较差，这位小朋友在和其他小朋友交往中具有较强的攻击性，以自我为中心比较严重，和同桌小朋友玩玩具时，喜欢不去询问，不经过别人的同意就抢别人的玩具。当别的小朋友不小心碰到他的时候，它会发出攻击性行为，用手去打别人，或者是用腿去踢别人。小朋友们一起做游戏时，喜欢对着别人说一些不是很礼貌的词汇，甚至会出现朝别人吐口水的现象。

一次，放学前一段时间，班级里正在进行离园活动：“手指游戏”，小朋友们在学习用石头剪刀布口令进行手指操作，这位宝贝学习的很快，但当他学会后，他便去用手去碰同桌的其他小朋友，但其他的小朋友还是很认真的进行学习，他就会用剪刀手去剪小朋友的手，用锤子手去砸小朋友的手，用力很重，把同桌的小朋友弄哭了，其他小朋友都跑过来和老师告状，这时老师上前询问原因，他说“我只是想跟他们玩”，老师了解情况后，反问他，这种做法是正确的还是错误的？一步步引导他认识自己的错误，并如何去解决这个问题，该不该道歉？为什么要道歉？下次我们应该怎样做？“我们可以玩，但玩的时候要经过别人的同意，而且小朋友皮肤比较容易受伤玩的时候要轻轻的”。最后这名幼儿道歉了，并且在经过老师的一段观察后，发现这名幼儿比以前懂礼貌了。

例：（二）大二班的一个宝贝，性格比较内向，不善表达，参加集体活动时既不积极也不会退缩，但当单独邀请他进行活动时，他会表现拒绝，只跟班里特定的好朋友一起玩，和好朋友相处之间也是处于被动性的，家里还有个二胎妹妹。

在有一两个星期中，这个宝贝只要早上是妈妈送入园的时候，他便会哭闹，生闷气撕扯自己的衣服，甚至可以哭一上午，但奶奶送的时候便不会出现这种情况，而且他拒绝去表现自己（今日之星表演活动），后来午休时，老师坐在他的床边和他进行沟通，在沟通中他说了一句“我讨厌妹妹”，这时老师大概可以联想出来，这是二胎家庭一种很常见的现象。因为二宝的出现，爸爸妈妈的注意力会分散一部分给二宝，这时大宝能明显感觉爸爸妈妈前后的对比差异，他就感觉妹妹把我的爱抢走了。后来老师细心的和他一番交流，转移他的注意力，朝妹妹可爱的方向去想（平常做哪些事情很好玩），并且当晚及时向家长进行反馈和沟通，了解情况，并商讨如何解决现下这个问题。最后老师和家长进行了双方面沟通，在家里家长对大宝多一些问候，让大宝体现出自己的存在感，在幼儿园里老师给他进行好朋友培养，让他的好朋友带着他一起加入集体玩。通过家园合作，教师在后面一段时间能明显感觉到，证明宝贝的成长，愿意去分享自己的喜悦，和小朋友之间聊自己的妹妹，脸上的笑容是越来越多、越灿烂了。

七：总结：

通过事例我们可以看出幼儿之间的交往是多么重要的呀！它可以让幼儿之间擦出不一样的火花，可以让幼儿在互相交往之间共同学习，可以让班级里多些欢声笑语，可以让孩子们的心灵茁壮成长。作为一名幼教的我，培养花朵的园丁，我愿意用青春的热血，爱心，耐心细心去呵护每一个孩子的心灵，不负家长的期盼，也不负上天赐我的智慧，让他们快乐成长。

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