[摘 要] 随着我国全面二孩的放开，人们对幼儿教育越来越重视。而儿童又是幼儿教育的主体，幼儿老师在平时上课的时候不仅要让孩子们的德、智、体、美等全面发展更要在教育的时候实行因人而异，本文从教育观为入口就幼儿教育观的内容进行了简要概述。在此基础上提出幼儿教育者应该树立怎样的教育观以适应当前的社会发展需要。

[关键词] 教育者；教育观；幼儿

什么是教育观

儿童是幼儿教育的主体，过去人们认为， 传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说，“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体”，“孩子永远是教育过程的积极参加者；”“学生的认识活动是主要的”，“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。这种看法符合唯物辩证法关于内因和外因的关系的观点。从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。

教育观的内容概述

（一）实施德智体美等全面发展的教育要因人而异

儿童发展是一个多方面的、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教师育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。当然，儿童的发展是整体的而不是片面的发展，应是协调的发展，有个性的发展，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而异地实施有所侧重的教育，即力求在均衡中突出重点，而不是机械、死板、生一个要求一碗水端平德——德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。智——智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。体——体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。美——美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

（二）幼儿教育的内容和方法要符合发展适宜性要求

幼儿在不同的年龄段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期。发展适宜性这一概念则要求我们重视儿童身心发展水平和年龄特点，采用与儿童发展水平相适宜能及时有效的促进其发展的教育内容和方法，幼儿教育不应该小学化，不能成人化。一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。

（三）幼儿教育的内容和方法要符合发展适宜性

根据《幼儿园工作规程》提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式，并贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学龄前儿童的主要活动。在组织各种活动中，要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样既可以使全体幼儿得到发展，同时也照顾到个别幼儿。在日常活动中教学活动中，个幼儿园要注意贯穿以游戏为主的基本原则，做到教育活动游戏化和游戏化教育活动，让儿童各种教育教学游戏活动而得到全面的发展，这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等。在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以发展发展儿童的智力，增长儿童的知识，也可以是与人的交往，这种活动可以更好的促进幼儿的社会性发展。

（四）家园配合协同发展，

家庭是幼儿的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积极地巩固的成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参加与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿教育保持一致，对儿童共同教育，使儿童得到更好的发展。教育者应有爱心和责任心，友好的教学方法，每个月能让孩子完成一件作品，注意培养孩子的动手能力和兴趣，帮助孩子克服胆怯心理，消除孩子的自卑感，多表扬孩子，培养孩子外在性格，培养孩各种技能，为孩子建立个人档案，记录孩子的平时表现，让家长了解孩子在园的全部情况。

幼儿教育者应树立怎样的教育观

（一）树立正确儿童观 

1.儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。 

儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。儿童的人权就是生存和发展。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。 

2.儿童是主动的学习者，是长大后独立生存的人。 

儿童一生下来是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。“幼稚时期（从出生到七岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。儿童主动学习是与生俱来，孩子来自于不同家庭，生活环境不同，他们原有认知结构和经验水平是不同的，同样的事物或现象对不同的孩子来说会有不同的意义。教师要把孩子看做主动学习者，允许他们根据自己的需求和兴趣来学习，教师要了解他们的需求和兴趣，在活动中成为孩子的一个玩伴，跟他们一起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他们自己发现问题解决问题。最大限度的实现幼儿的兴趣，满足他们的需求，进一步获得经验，提高原有水平。让我们从习惯于“教孩子学习”、让孩子的“学”适应教师的“教”的传统模式中走出来，把学习的主动权交给孩子，创设适应孩子的教育。培养他们的各种能力，丰富他们的内心世界。 

3.儿童是在成长过程中的人，他们有独特认知特点 

幼儿的认知特点不同于学龄儿童，更不同于成人。最突出的特点是： 直接兴趣性：幼儿对事物的认识受兴趣的直接影响，他们感兴趣的事物学起来积极主动性高，而不感兴趣的东西就不愿学。兴趣是最好的老师，是调动人们学习积极性的内动力，因此教师要把所教的东西变成幼儿的需要，使他们感兴趣，调动他们探究和学习欲望。直接经验性：幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。他们认识事物必须以事物和材料为中介进行，因此需要教师根据他们的需求，站在幼儿的角度看问题，创设适宜幼儿的环境提供丰富的材料，让幼儿通过操作来学习，并接纳幼儿的看法、观点和认知水平，哪怕是错误的也要接受，但此时需要教师给予正确的指导。 

4.儿童有很大的个体差异 

幼儿之间个体差异很大，而且，年龄越小，差异越大。 幼儿性格上的差异，带来了需求上的差异，使得幼儿在对安全感的需要上、对新体验和活动的需求上都有很大的差异。《纲要》总则第五条：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”教师要给予个体差异的指导和评价，提供可供幼儿选择的学习内容，促进各具特色、有差异的全面发展。从而使每一个幼儿在原有水平上不断发展。从加德纳的多元智能理论讲，人的智能有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。这八种智能的发展不是均衡发展的，每个人生活环境及文化背景造成每个人的个体差异，教师在接受差异的同时，要培养幼儿的独立个性。（发现其长处给予肯定、表扬、鼓励，鼓励其弥补不足。） 

（二）树立科学的幼儿教育观 

1.幼儿教育为幼儿终身发展奠定基础 

《纲要》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。也就是所作为人生起始阶段的幼儿教育，要为一个人终身学习和发展做准备。那教师要调整教育目标、价值取向和“教与学”的方式，不是我教你学，而是使幼儿获得乐学、会学这些大的教育目标和价值。 

乐学，就是幼儿对学习有兴趣、感到学习是一件快乐的事。如果在幼儿期就培养起孩子对学习的兴趣，形成了良好的学习习惯，那么，孩子就有了终身学习和发展的动力机制。 

会学，强调的是获取知识的能力、探究解决问题的能力。一个人如果学会了学习，他就能不断运用这些方法去寻求不知道的知识，解决不断出现的新问题。 

2.教育的作用是引起和促进学习，培养终身受益的品质 

当我们把幼儿看做是主动的学习者，我们要清醒地认识到：教师教了，不等与幼儿学了，教师教完了，不等与幼儿学会了。老师准确地把握把“教”，什么时候“教”，“教”什么。教师的作用不再只是“讲”和“直接告诉”，不在是拿出范例或操作实验向幼儿分步讲解和示范。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者（《纲要》第三部分组织与实施第十条内容）。在幼儿园中重教育过程，轻教育结果。教育内容是全面地、启蒙性的，是以游戏为基本活动形式，以培养兴趣为前提教育活动。活动中重视幼儿的情感体验和态度倾向发展，教育内容的选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴的事物。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。同时也指出：必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。由此可看出素质教育是全方位、全过程的。

结语

总之，为适应现在代教育的发展幼儿教育工作者要树立正确的适合幼儿年龄段的和社会发展需求的教育观，树立良好的观念需要家长和老师互相配合，家长的参与有利于幼儿的发展 ，一旦家长和老师为着一个共同的目标携手起来，教育效果将倍增，所以和家长的沟通要树立正确的价值观，不要一问的迁就妥协，家长是老师最好的合作者，因此家长是老师了解幼儿最好的资源，可以更好地根据不同职业或者不同文化背景家长给幼儿园老师丰富的教育内容，并能为幼儿园的教育需要提供多种服务和支持，以保持家长和老师有正确的价值观来为幼儿服务。

 

参考文献 

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