全文字数:3996

【内容摘要】一方面游戏是幼儿的主要活动，另一方面游戏也是幼儿园的基本教育活动。马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就象活动。工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿也最喜欢游戏，因为游戏和谐幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力，加深他们对未来的美好向往。同时，游戏的过程也是幼儿锻炼身体。学习生活过程-----因为游戏来源于生活，通过游戏，孩子们开始触摸社会的皮肤，学习基础的劳动，协作和人际关系。游戏是“玩”，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”动脑筋，想办法……这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。总而言之，游戏也是幼儿园的基本教育活动。
【关键词】游戏  培养  幼儿园的基本教育  快乐教育  创造力                                       
新纲要指出：幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。在幼儿园我们给予幼儿的应该是更多的快乐，因为有了快乐幼儿才会拥有自信及学习的动力：有了快乐幼儿才会有创造的欲望。就象我们大人一样有了快乐才会有欲望，有了欲望才会去追求。而游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中会不拘谨不受控制，积极快乐的活动，充分表现自己，实现个人的愿望，他们通过游戏，体会自己的力量和自信，从成功中获得快乐·自信。游戏的过程可使幼儿感到快乐和满足，因此它适合幼儿的需要和幼儿身心发展的特点。教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。现在绝大部分家庭只有一个孩子，而一些游戏一人是玩不起来的，必须与同伴合作配合，才能进行。而在幼儿园里游戏也是作为教育的必要条件之一，幼儿园应充分保证幼儿，游戏活动时间，让幼儿在与伙伴游戏中习得多种经验，真正成为游戏的主人，充分感到游戏活动的快乐！
（一）在教学活动中的培养
从严格是意义上在讲，借助于游戏的活动手段式而开展的正规集体教学活动，在其本体上仍是正规教学活动，而非意义上的游戏活动，因为这种游戏活动因其教学操控的人为因素和预先设定性已经几乎完全取代了自然状态下游戏活动的自主自发性。但这种在正规集体教学活动中被借以应用的游戏活动，在现代学前教育实践中往往被之为教学游戏，其实质就是以游戏的活动形式来组织程序化的教学，使教育实施的活动形式或手段游戏化。也正是因为让游戏精神成为贯穿于幼儿园教育教学实践的主线，融汇于全部教育活动及其所有过程的灵魂中，幼儿园的教育才为儿童提供了快乐的童年快乐。
 1把游戏教学常规划化
教师在常规教育过程中应把游戏作为常规教学的基本活动形式，使之成为幼儿园教育教学的基本手段贯穿于幼儿园教育教学的全部过程中，使幼儿园教学活动与游戏活动有效的融合在一起，在教学活动中，常规式的教学活动从来都是学前课程价值与目标实现的最基本的途径和活动形式。作为教育教学的手段，游戏活动就是对于幼儿园正规的集体化的教学活动在组织形式上的支持.辅助与补充。幼儿在游戏的过程中，获得学习带给自己的快乐。例如，在幼儿教学活动中，积塑·积木·泥沙等是幼儿进行建构游戏的基本材料，在游戏中通过搭砌城堡，建造楼房·公路·花园等，让幼儿充分想象，这时教师再及时增添一些小汽车·小动物等。幼儿就会将游戏情节自然扩展，同样是这些材料，幼儿每每玩起都会有新的建构，也会尝试到新的快乐。
 2把游戏精神融入教育教学活动
把游戏作为教育教学的内容和手段都是基于“游戏即游戏活动”的认识，既游戏是由特定的行为式行为系列而呈现出的一种活动类型式形式。然而，游戏的实质绝非一种行为层面的存在而在于它是一种精神的存在。所谓精神层面的游戏，是游戏作为了一种精神特质而表现为一种精神状态或趋向，可称“游戏即游戏精神”。“游戏精神”是一种自由·愉悦·创造的精神是幼儿生活状态的本真的精神反映。幼儿艺术教育内容的选择贴近幼儿的生活的，以幼儿生活中的素材作为艺术教育内容，让幼儿自由选择，自由创造。这样一方面符合幼儿身心发展的规律，另一方面也能够照顾到幼儿的兴趣及满足幼儿从事艺术活动的自由，愉悦的情感需要。例如，当老师在教孩子念儿歌·画画·做美工·听音乐时，孩子们会根据自己对作品的理解，配上自己设计的语言及动作，这些都是孩子游戏精神的流露。他们在教师游戏化的教学活动中，更是充满着其游戏精神的释放与表达，如在唱“小花猫，喵喵叫”时，会情不自禁的表演起小花猫叫的动作和发出“喵喵”叫声来；画好一幅画，就会把自己的图画编出一个有趣的故事。可以说，在孩子那里，那种浪漫主义的童话意识，天马行空的奇思怪想轻松自己的玩笑幽默；无拘无束的活泼天性等，都会用自己的方式呈现出来。这些都是孩子游戏精神的呈现。也是孩子的快乐情感的流露。游戏在幼儿园教育教学中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿了整个幼儿园教育教学所有过程的一种反映童年精神的灵魂。唯此，游戏与教育才可正真达成立体而有机的融合，幼儿园也才可给予儿童一个真正的游戏童年快乐·快乐童年和成长童年。
   3游戏与美术能力
孩子是天生的艺术家·他们喜欢通过画画·表演等活动将自己内心流动的思想及情感真实地表现出来。提升孩子美术能力的真正意义在于让孩子自由纯真的天性得到进一步解放能真切表现自己的认知与情感，体验艺术活动带来的愉悦和成就感。只有从孩子的兴趣和需要出发，让孩子在游戏中，体验中，自主地感受美·变现美，提高他们的观察力·想象力·表现力·创造力等美术能力，才能让他们成为具有审美素质的儿童

相关论文