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新课程背景下高考词汇复习策略探究(一)

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毕业论文范文题目：新课程背景下高考词汇复习策略探究(一)，论文范文关键词：新课程背景下高考词汇复习策略探究(一)
新课程背景下高考词汇复习策略探究(一)毕业论文范文介绍开始：
新课程背景下高考词汇复习策略探究
石狮市石光华侨联合中学蔡晓莎
【摘要】本文根据新课程标准、《高考英语考试大纲》及《高考英语科考试说明》对学生英语词汇的要求，剖析可词汇教学在新课程实验中的重要性、词汇考查在历年高考试卷中的体现形式并探讨面对新课程标准词汇量大增的新要求时高三阶段如何多渠道提高词汇复习有效性的几点做法和体会。
【关键词】新课标词汇要求高考词汇考查词汇备考教学有效策略
长期以来，在我国中学英语教学中，词汇教学一直受到高度的重视。词汇教学既是中学英语教学的重点，又是教学的难点。近年来，随着高中新课程的实施和推广，如何有效地开展高考词汇复习教学成为许多高三年英语教师关注的焦点。笔者结合多年来高三年教学经验，从阐述词汇教学的重要性入手，分析词汇在历年来高考中考查方式，探讨个人对提高学生高三英语词汇复习有效性的思考。
一、词汇教学在新课程实验背景下的重要性
相比2000年版的《中学英语教学大纲》所规定的高中毕业生须掌握1950词的要求，新颁布的英语课程标准大大提高了对学生词汇量的要求：七级要求掌握2400-2500词；八级要求掌握3300词；九级要求掌握4500词。因此，现行高中教材每个单元庞大的词汇量，无疑给中学英语词汇教学提出了新的挑战。学生在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上便取决于词汇的发展。
近年来，随着高考对于语法内容的考核难度不断降低，学生答题的难点往往不是语法本身，而是对于题干的理解。不少学过的单词，因放在不同的语境中，经过上下文转意后，成了学生最熟悉的“拦路虎”。因此帮助学生进行词汇的巩固和强化，过好词汇关，在高三年英语复习中也扮演了重要的角色。
二、在历年高考试卷中词汇考查的体现方式
⒈ 单项选择
笔者通过对近年来高考福建卷单项选择题的分析，认为随着新课程标准的实施，有关词汇考查的考点在高考单选题中所占权重正在逐年增加，且词汇考核的重点越来越倾向“基本词义”的掌握，体现高中新课程以来英语教学一贯主张的“基础、常见、实用”的原则。
⑴ 词汇所占比率逐年增加
高考总题数词汇知识题数所占比率
2004福建省高考 15 3 20%
2005福建省高考 15 4 26.67%
2006福建省高考 15 4 26.67%
2007福建省高考 15 4 26.67%
2008福建省高考 15 6 40%
2009福建省高考 15 6 40%


从表中不难看出，词汇考查在高考的单项选择题中所占比重以由04年的20%上升到09年的40%。
⑵ 倾向于“基本词义”的考查
以09年高考的四道题为例，考生只需理解题干和四个选项的基本词义，就不难做出选择：
27. We are at your service. Don’t _____ to turn to us if you have any further problems.
A. beg   B. hesitate   C. desire   D. seek
28. The Somali robber frequent attacks on the sea urged the United Nations to _____ all nations to take immediate action.
A. fight for  B. apply for   C. call on   D. wait on
29. The World Health Organization gave a warning to the public without any _____ when the virus of H1N1 hit Mexico in April, 2009.
A. delay   B. effort    C. schedule  D. consideration
30. It seems that living green is _____ easy and affordable. A small step masks a big difference.
A. exactly   B. fortunately  C. surprisingly  D. hardly
四道单选题所考查的词语并非近义词，考生只要理解了词义，就较容易选出正确答案：“B，C，A，C”。另外，考生还应注意一些常用习语的搭配，比如29题中的“without any delay”。
⒉ 完形填空
完形填空是介于单项选择与阅读理解之间的一种题型，在福建卷中共20个空，占30分，是考查理解、词汇、语法和习语的一种有效手段。近年来福建卷完形填空侧重于上下文逻辑关系，词语和情境之间的相互联系的判断、分析。设空常以语义空格为主，即要求填入名词、形容词、动词、副词、动名词、代词等实义词。
⑴ 利用词语的固定搭配设题。例如，07年高考第38小题：
If I asked my father   38   a pair of jeans, he would say, “If you want them, make the money and buy them yourself.” 38. A. about   B. with   C. for   D. of
该题考查“ask sb. for sth.”的固定搭配，意为“向某人要某物”，便是属于“词法”的考核，故答案为“C”。
⑵ 利用词语辨析设题，如09 年高考完型填空题第一段：
When Stephen Guyer’s three children were growing up, he told them stories about how his grandfather, a banker, lost all in the 1930s, but did not lose sight of what he valued most. In one of the darkest times while his strong-minded grandfather was nearly   38 , he loaded his family into the car and   39   them to see family members in Canada with a   40 , “there are more important things in life than money. ”
38. A. friendless   B. worthless C. penniless   D. homeless
39. A fetched     B. allowed     C. expected   D. took
    40. A. hope     B. promise     C. suggestion D. belief
本段讲述了Stephen先生家的一段家族故事。选项中所给的四个词词性相同或相近，如果脱离语境或只看句子的一部分，此类题可能会有两个或两个以上的正确答案，但若按语境分析，则只能有一个正确答案。这种题近年来所占比重在逐年扩大。38、39、40题分别为形容词、动词、名词的辨析题，要求考生必须结合上下文语境，把握词汇的基本意思才能正确解题。如38题，其中“A，B，C”三个选项都可以用于修饰人，但“A”选项是“众叛亲离的”，B选项是“一文不值的”, D选项是“无家可归的”。结合前文的铺垫，只有“C”选项“身无分文的”符合句意。
    ⒊ 阅读理解
阅读理解部分对词汇则提出了更高的要求，所考查的词汇往往是学生理解上的“绊脚石”。笔者认为这些“绊脚石”的出现大致分五类：
⑴ 旧词新义。考查词汇表中未出现的词义；如：09 年阅读A篇 “170 students’ task: to get a fully-designed blog up and running, complete with many posting based on a theme of choice—all written in Chinese.” 学生学过动词“post”的意思是“张贴，邮寄”等，在此显然不符句意。根据上下文 “posting”在此处是网络用语，可推断 “posting”在该句是“（博客论坛中的）贴子”的意思。
⑵ 合成词、转化词与派生。如09 年阅读中的“on-the-spot，airfares, overnight, greenhouse, air-conditioning”等；
⑶ 灵活的常用词增多。这些词必须要求考生根据具体的上下文语境才能正确理解，以“treat”为例，在07年阅读A 篇的“Before the show, he treated us to dinner at a restaurant and taught us not to talk with our mouths full.”一句中，其意为“招待”；04年阅读D篇的“Have the person examined by a doctor who is a specialist in the treatment of Alzheimer’s disease.”一句中，“treatment”意为“治疗”；而在04年阅读E篇“A special treat is to go up the mountainside on the Banff Gondola for a surprising view of the valley below. ”一句中，其意为“享受”。
⒋ 短文填词部分
09年福建高考出现的新题型——短文填词。该题型重点考查学生在对整体语篇理解的基础上，综合运用英语语法、词汇以及正确拼写单词的能力。新题型也从另一个侧面体现了新课程标准实施后，高考对词汇要求的进一步提高。在09年高考的短文填词中，考查了动词“include”和“benefit”的用法；名词“grammar”和“beginning”的正确拼写；“in our own word, in the given time”两个短语的掌握程度，以及“if possible”的省略句。
⒌ 书面表达部分
近年来福建省高考书面表达题的选材都是与学生日常生活息息相关的，笔者列举了从04年至09年书面表达的话题：
高考话题
2004福建卷校园建设
2005福建卷考试作弊问题
2006福建卷中学生饮食问题
2007福建卷学习资料再利用
2008福建卷英语夏令营招募志愿者
2009福建卷我想微笑
高考话题贴近学生，学生均有话可说，但关键是说得好不好。而评价说得好不好就要看文章是否体现“较复杂结构或较高级词汇的应用”以及“语句间的连贯性”，因此高分作文的要素首先还是要建立在语言的流畅，基本用词的正确上，要求学生在词汇运用方面有较高的水平。
众所周知一份好的高考试卷对于学生词汇能力的考查是全方位的，因此，笔者认为除以上分析的题型外，还不可忽略一些常用句型、惯用法听力、口语中的考，它们也对学生的词汇能力提出了一定的要求。
三、多渠道提高词汇复习有效性的几点体会
⒈ 利用《高考词汇手册》,复习词法拼写

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