采取彼此作用方法进行听力教学——实验报告

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采取彼此作用方法进行听力教学——实验报告

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毕业论文范文题目：采取彼此作用方法进行听力教学——实验报告，论文范文关键词：采取彼此作用方法进行听力教学——实验报告
采取彼此作用方法进行听力教学——实验报告毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：对于听力懂得有两种重要观点：一种是“自下而上”，一种是“自上而下”。所谓“自下而上”指的是听力懂得从声音的解码开端，始终到获取意思。“自下而上”模型强调语言情势本身，但它过于狭小。话语提供的信息仅仅是一个重要来源，而其余的信息来自听话者已有的常识。“自上而下”的模型认为，听力懂得的出发点是听话者脑筋中已有的常识，而不是语言材料本身。听话者只不过利用听到的声音作为线索，用来重构谈话者的原意。英语专业大一新生个别被认为具备中（此处忽略..）级英语程度，于是有人倡议对这些新生，听力教养可采取“自上而下”的方法，也有人感到“彼此作用”的方法(即“自上而下”跟“自下而上”模式同时作用)更好。当初院校之间的差别越来越大，即便是同一所学校的新生也会因生源不同而英语程度迥异，对出发点不同的学生采取同一方法是不妥当的。那么我国三类大学外语专业新生的英语程度毕竟如何?对他们来说，听力教养采取哪一种方法更合适呢?本文采取实验的方法，试图答复以下三个问题：1．对这些新生来说，“自上（本文此处忽略..）而下”方法有不局限性?假如有，有哪些?2．“自上而下”跟“彼此作用”，哪一种方法对他们更为有效?3．采取“彼此作用”的方法时，是同时练习学生“自上而下”跟“自下而上”处理信息，还是较为器重其一?本文首先阐明了本研究的必要性及目标，在此基本上，提出了以上三个本文实验的重要问题，并应用SPSS软件对实验成果进行了分析。成果发明，对我国三类大学英语专业新生来说，“自上而下”模式也有其片面性：口头语篇信息是听力懂得的基本。语言常识的（略..）欠缺会妨碍自上而下模式的进行，因此它更合适高等学习者。语言程度对这些新生存在重要意思：语言信息的加工是其二语听力懂得的基本，语言信息加工与解码成功与否直接影响学生相干图式常识的调动与新图式的构建，他们在语言加工上要付出更大的尽力。因此，“彼此作用”的方法对这些学生更为有效。在听力教养过程中，咱们应教会学生利用已有的常识去懂得听到的货色。不过对他们要更侧重“自下而上”。馨糕糕!S通过以上实证性研究跟探讨，本文作者倡议英语听力（本文此处忽略..）教养的方法应根据学生英语程度而不同，对中等及低程度的学生应利用彼此作用的方法。在听力教养中采取听前热身、听及听后练习三个重要教养步骤，充分调动学生将“自上而下”跟“自下而上”两种信息处理模式结合起来，重构谈话者原意，并坚固记忆。此外，在听力教养过程中，要加强学生听力微技能练习，进步学生在语音、语义及语篇各个层面长进行疾速解码。关键词:彼此作用方法;自上而下方法;自下而上模式;自上而下模式;语言程度;听力懂得

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