大学英语精读教学现状及在大学英语精读教学中发展任务型教学的可

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大学英语精读教学现状及在大学英语精读教学中发展任务型教学的可

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大学英语精读教学现状及在大学英语精读教学中发展任务型教学的可毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：作为交际法教养的最新实现情势,任务型教养被广泛认为比传统教养优胜,有充分的实际跟实际支撑,是一种行之有效的教养方法(参阅Nunan,2004)。从某种意思上说,它已经确破了一种正统地位:在很多不同的教养背景下,教养纲领明白指出老师应当按任务型教养方法发展教养,各地的教材出版商也声称他们的教材是任务型教材,很显然,不管人们怎么定义任务型教养,总之它是一种好的教养方法(参阅Littlewood,2004)。在我国,2001年出版的新《英语课程标准》大力推行这种交际法教（本文此处忽略..）养最新实现情势的任务型教养。2004年春,教导部颁布了《大学英语课程请求》(试行版)。《请求》明白阐明大学英语的教养目标是培养学生的英语综合利用才能。2007年《大学英语课程请求》(正式版)颁布,重申大学英语的教养目标是培养学生的英语综合利用才能。《课程请求》在为大学英语教养指明方向的同时,也对大学英语老师提出了新的挑衅,从而激发了他们对教养方法跟教养改革的进一步摸索。被推许为“培养学生语言综合利用才能最有效道路之一”的任务型语言教养(参阅Skehan,1998:8)天（此处忽略..）然而然地成为了大学英语教养范畴的热点话题跟关注焦点。然而正如Richards跟Rodgers(2001:241)于2001年指出的那样:“任务型教养比其余教养方法更有效,这种说法存在必定的实际根据,但事实是否如此还有待进一步的证明。”Littlewood(2007:248)也指出:“当初广泛认为还不哪一种教养方法或教养设置过程合适任何教养背景下的所有老师跟学生。”因此,研究任务型教养与外语教养的现状之间的关联非常必要,尤其是在中国大学英语精读教养环境下,班级人数过多,学生程度（文章此处忽略..）错落不齐,相应教养资源缺乏,教养纲领安排以测验为主线,老师缺乏任务型教养的培训领导,教养才能欠缺,难以适应任务型教养的须要等。之前对任务型教养的研究重要集中于它是否有利于英语教养或者是怎么在外语教养中发展任务型教养,而作为任务型教养履行的一个很重要的角色—大学英语教养现状却往往被忽视,而且对大学英语教养现状跟任务型教养履行的关联缺乏相应的关注。本文试图通过综合应用定性跟定量相结合的研究方法,对从事一线大学英语教养的资深老师进行深度访（此处忽略..）谈,对正在修读大学英语精读课程的大学生进行问卷考察,揭示当前大学英语精读教养的现状。在此分析基本之上,研究任务型教养在我国大学英语精读课程中的可行性,并给予相应的看法跟倡议,以求对大学英语精读课程更好地发展有所帮助。只管只是一项个案研究,研究意思却并不局限于此,我国的广大英语教养研究者跟老师都可能彼此鉴戒进步。

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