利用元认知策略促进理工科学生英语听力自主学习的研究

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利用元认知策略促进理工科学生英语听力自主学习的研究

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毕业论文范文题目：利用元认知策略促进理工科学生英语听力自主学习的研究，论文范文关键词：利用元认知策略促进理工科学生英语听力自主学习的研究
利用元认知策略促进理工科学生英语听力自主学习的研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：元认知即个体对自己认知过程的意识跟对自己认知过程的把持,艰深地称之为“认知的认知”。它能对个别的认知活动起到领导、驾驭跟调控的作用,包含元认知常识跟元认知策略。固然很多学者认为,元认知常识是进步学习者自主性的必要前提(Wenden,1991;Cotterall,1995),但对如何利用元认知策略进步学习者自主学习才能的研究比比皆是。首先,本文通过对外语听力懂得有关实际,元认知实际以及自主学习实际的研究成果进行总结与体系分析,并结合国内外听力教养现状与所存在的问题,试图从元认知策略培训的角度出发提出了以元认知策略领导为核心的外语听力课堂教养方法,即通过在课堂上老师对学生元认知意识培养,元认知常识跟元认知策略的领导来帮助学生进步听力自主学习才能。其次,（本文此处忽略..）本研究旨在通过实证研究的方法,考察元认知策略对英语听力自主学习才能的影响。本研究利用听力元认知策略问卷跟听力自主学习才能问卷对35名受试对象进行问卷考察,发明多数学生利用元认知策略的情况很欠缺,而与此同时他们的自主学习才能也很差。基于这些考察成果,本研究对35名受试对象进行了为期两学期32周的元认知策略培训,培训包含三个阶段:听前,听期间跟听后,分辨对学生进行了学习打算,学习监控跟学习评估三种策略的培训。培训后,再对35名受试对象进行了第二次自主听力学习才能的问卷考察跟个案访谈,目标是证明利用元认知策略是否能进步学生的自主学习才能。再次,所有数据都在EXCEL中进行了分析;基于数据分析的成果,本文提出了老师该如何利用元认知策略帮助学生进步听力自（文章此处忽略..）主学习才能跟学生该如何利用元认知策略进步听力自主学习才能的方法,即:1)在听前,老师应唤醒学生应用学习打算策略的意识。具体而言,老师应帮助学生明白具体听力任务的目标;激发学生已有的对于听力任务的常识并调动其听力的兴趣。同时,学生应学会制订合适自己的听力学习目标跟打算,抉择听力材料,明白具体听力任务的目标;激发本身已有对于听力任务的常识并调动人力的兴趣。总之,学生应有意识地培养本身学习打算的才能。2)在听的过程中,老师应帮助学生将留神力集中在句中关键词跟话语标记语等关键点上,并培养学生如何监控听力懂得、策略利用跟听力任务。同时,学生应将留神力集中在句中关键词跟话语标记语等关键点上并抉择跟履行听力懂得策略来监控懂得跟听力任务的实现情况。总之（略..）,学生应培养本身抉择留神力跟自我监控的才能。3)听后,老师应帮助学生仅以研究跟扩大听力材料并培养学生自我评估的才能。具体而言,老师应利用听力任务中的主题或话题进行其它语言技能的练习如(说,读跟写);检查跟坚固听力中呈现的语言点;使学生个性化地控制听力材料的内容;帮助学生进一步获取有关听力主题的常识并评估学生一段时光听力学习的表示。同时,学生应利用听力任务中的主题或话题进行其它语言技能的练习如(说,读跟写);检查跟坚固听力中呈现的语言点;个性化地控制听力材料内容;进一步获取有关听力主题的常识;评估自己的听力学习并从成功跟失败中获取教训,从而成为更有效力的学习者。总之,学生应培养自我调剂跟自我评估的才能。最后,本文在上述分析跟探讨的基本上得出如（略..）下论断:1)目前,学生在听力学习中元认知策略的利用情况很欠缺,同时,他们的自主听力学习才能也很差。2)利用元认知策略可能进步学生的自主学习才能,特别是能进步学习者学习安排,对学习跟教养的意识以及自我意识的才能。3)利用元认知策略进步学生自主学习认知活动中的“自主”意识是一种有效的培养学生自主学习才能的方法。4)元认知策略能进步学生的学习打算才能跟学习兴趣,终极能进步学生的自主学习才能。5)元认知策略能唤醒学生自我意识,自我监控跟自我强化的意识。本研究为老师跟学习者本身提供了多种发展元认知策略的方法,对进步学生的自主学习才能跟外语听力教养品质有重要的意思跟事实的领导作用。

以上为本篇毕业论文范文利用元认知策略促进理工科学生英语听力自主学习的研究的介绍部分。

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