体验性教学在初中科学新课程教学中的实践
                          
 【内容摘要】新一轮基础教育课程改革突出强调学生在教学过程中的体验，《科学》课程的科学探究活动就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，让学生在学习中体验科学，在体验中感受科学，强调学生对过程的体验。体验性教学就是让学生在体验感知、情感、实践的过程中，实现过程、方法与能力，知识与技能，科学态度、情感与价值观的教学目标，使学生身心获得和谐发展。教师通过教学实践，摸索出激发探究动机，体验探究欲望；创设探究情境，体验科学猜想；科学探究实践，体验探究过程；理解科学规律，体验科学结论；科学联系实际，体验科学应用等教学策略，仅供参阅。
 【关键词】新课程   体验性教学
 一、研究背景
 新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。“体验性教学”是一种在全新教育理念指导下的，符合时代要求，符合学生心理认知、成长规律，符合《基础教育课程改革纲要（试行）》及《义务教育全日制课程标准（实验稿）》要求的教学方式。
 新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断在实际活动中体验，发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力；同时注重学生的实践体验过程，让学生积极参与学习实践，获得学习体验，在实践体验中掌握基础知识和基本技能，学会学习。“体验” 是指在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以感受、经历为指向的学习形式,在不断的“体验”中获得知识、发展能力。体验性教学是指教师以一定的理论指导，有目的地创设教学情景，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而真正实践了“以人为本”的新课程理念的指导思想。
体验性教学建构的理论依据
   （一）体验性教学符合《科学课程标准》理念
 体验性教学是相对于接受性教学而言的。它是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中通过学习者亲身参与和互动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行为习惯，继而建立某些情感、态度、观念的过程。教师就统计过《科学课程标准》中有关体验性要求的情感性目标动词有：
 经历（感受）水平：参与、讨论、观察、感受、体验、体会、感知；
 反应（认同）水平：关注、认同、选择、注意；
 领悟（内化）水平：形成、树立、建立、领悟、增强 。
    由此看出，体验性教学是符合《科学课程标准》理念的一种有效教学方式，也是对《科学课程标准》理念的实践。
  （二）体验性教学符合理论与实际相结合的教学原则   
 理论与实际结合的原则既是教育学的原则，也是哲学的依据。理论联系实际的原则要求教师加强基础知识的教学的同时，引导学生从理论与实际的联系中去理解知识，运用知识，去分析问题和解决问题，做到学懂、会用。贯彻理论联系实际原则的要求，既要重视书本知识的教学，更要强调联系实际进行教学。如联系学生的生活经验，联系科学知识在生产建设和社会生活中运用的实际，联系当代最新科学成就，特别是联系我国社会主义现代化建设的最新成就的实际。只有这样注重了学生的真切体验，才能使学生掌握的知识是生动活泼，易于理解和确实有用的，而不是一大堆枯燥无味的死板的概念、公式和结论。
（三）体验性教学符合现代教学论的重要思想

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